初中数学教学课件：说说我的教学主张——作业导学的实践与思考.pptx

作业导学的实践与思考湖州市练市镇第一中学浙江省褚水林名师网络工作室黄荣说说我的教学主张

一二三作业导学的缘起作业导学的内涵作业导学的建构目录

一、作业导学的缘起

作业提升数学素养一作业导学的缘起作业促进评价达成作业提高学习效率新课标中指出：“发挥评价的育人导向作用，坚持以评促学、以评促教。”学习评价应能及时反馈学生学习的情况，从而达到诊断学习中一段问题的效果，帮助学生实现正确的学习预期。通过多元化的练习与评价方式，在教学中形成导学目的，对于教学的发展有很大的促进作用。近年来，国家也在大力推进“双减”政策，全面减压作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。国家的这一政策对作业数量和质量的要求越来越高，有效作业起到的导学作用就需要更加的精准。新课程标准指出要根据学生发展规律制定各阶段学生核心素养体系，重视学生全面素质的提高，始终做到把核心素养贯穿其中，在数学教学中将数学核心素养落实。作业的目的不是完成一项任务，简单的重复操作，而是通过作业达到自主探究、不断提升、创造智慧的过程。

二、作业导学的内涵

二作业导学的内涵初中数学作业微课练习课堂活动分层作业错题整理项目化作业知识生长作业导学实施思维生长

三、作业导学的建构

趣味性原则针对性原则自主性原则010203三作业导学的建构实施原则（一）以激发学生学习兴趣，促使学生能够主动学习为目的形成的作业设计，对教学有良好的导向作用。可以布置关于数学知识思维导图、撰写数学日记、完成项目化作业等，能够较好的激发学生的学习兴趣。学生的学习程度并不完全相同，在教学过程中，对于作业的设计应适当进行分层布置，落实因材施教。有针对性的进行基础练习或者拓展练习作业的布置能够较好的达到针对性的目的，让不同层次的学生能够获得满足感，建立自信心。有效的作业设计是教师只需要适当的点拨、引导，给学生创造可以独立完成或者小组进行自主探索学习的机会，能促进学生自主学习的作用。

三作业导学的建构策略与实践（二）作业导学策略与实践微课练习课堂活动分层作业项目化作业错题整理数学作业类型引导学生自主学习引导学生深入探究引导学生不同发展引导学生能力提升引导学生理清知识

由“微课”形成预习，引导学生自主学习三作业导学的建构策略与实践（二）以自主学习为目的的“微课”教学，导学设计在形式上达到创新，在内容上更丰富，针对书本知识进行整合，让学生能更有效的利用预习的时间。微课的设计中引入、练习、思考都贴合学生的认知，让学生能够轻松接受，有收获、有思考。

三作业导学的建构策略与实践（二）设计课堂活动问题，引导学生深入探究课堂教学中一些活动的设计也是作业导学的一种体现。这种课堂活动设计可以是将日常的练习题作为巩固练习，也可以是设计一个合作学习的过程，引导学生合作探究，或者以一些习题作业作为课堂导入的环节。课堂活动设计可以引导学生深入探究，促进能力的提升。

三作业导学的建构策略与实践（二）设计分层作业，引导学生不同发展在课堂教学后设计的分层作业，意在通过不同层次的作业布置，让学困生能够运用法则轻松解题，获得成就感，让中等生能够掌握方法，积累经验，得到一些发展提升，让学优生能够掌握方法学以致用，让知识、思维得到拓展生长。

三作业导学的建构策略与实践（二）设计项目化作业，引导学生能力提升结合生活实际，在教师的引导下，通过一些项目化作业形式，让学生通过个人或小组合作的形式在过程中学习。项目化作业布置，不仅是巩固深化新知，更是对学生探索、创新能力的培养，体验数学学习带来的成就感，让数学作业不再是枯燥乏味的。

三作业导学的建构策略与实践（二）注重错题整理作业，引导学生反思提升错题整理这样反思型作业的布置是对于学生的知识学习、整理回复是很有效的，同时也能让教师能够通过在这样的形式与学生进行系统的梳理知识，或通过综合题错题整理，将分析过程、思考路径进行梳理，达到巩固、积累的目的。

三作业导学的建构作用与思考（三）01激发学生学习数学的兴趣03提升教师个人的专业素养02建立学生学习数学的信心通过多元化的作业设计，多样性的导学方式，让学生感受到数学作业的形式多样、内容丰富，学生面对的不再是单一的、枯燥的数学练习，自然会激发学生的学习兴趣，主动的投入到数学的学习中，积极应对。通过作业导学，让学生感受不同类型的作业也可以为学习带来帮助，在有梯度、有层次的作业中感受收获成功的喜悦，在有深度、有高度的作业中感受挑战成功后带来的成就，建立学习数学的信心，真正的达到育人的目的。作业导学的思考与实践的过程融入到平时的教学中，从理论上为教师提供了作业导学的思路和设计原则，通过钻研教材、研究学情、分析目标，在实践中实现了我个人专业水平的发展。

谢谢指导！