“读”占鳌头——沁人心脾的语文阅读课 论文.docxVIP

“读”占鳌头

——沁人心脾的语文阅读课

【摘要】如今，在新课改的浪潮下，教师的教学观念和学生的学习方式都发生了巨大的转变。教师的教法不断创新，彰显着自己独特的教学风采，把课堂当作彰显才能的舞台。忽略了学生充分读书、思考、探究的实践时间和有效学习的过程。忽视了语文课的实效性，没有把原汁原味的语文课淋漓尽致地展现在学生面前。如何让语文课堂落到实处并洋溢着“语文味”的芳香，值得每一位教育者思考与探究。

【关键词】语文阅读课阅读兴趣语文素养

一节成功的语文阅读课，无非就是听、说、读、写一应俱全，同时使学生的语文能力有效提升和全面发展。这样的少了任何一个环节，必是断壁残垣。如何使每个环节兼而有之，教师课前就必须备好课，备好学生。现在，我来谈谈语文阅读课中如何做好“读”这个环节。一节语文阅读课，读占据了部分时间，那该如何调动学生积极参与阅读？用何种方式读？（泛读？朗读？诵读？默读？精读？略读？）如何激发学生通过文字在头脑中衍生活生生的画面感？

一、调动学生阅读积极性

1.激发兴趣

著名的特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”在语文课堂上，只要学生对所学内容怀有浓厚的兴趣，必将事半功倍。但是学生不可能对每节课的阅读内容都感兴趣。因此，教师就要恰如其分地在教学中设计一些悬念，诱导学生自主阅读，并产生一定的“阅读期待”。如精彩的小故事，一个人人参与的小活动等。通过这些形式来吸引学生的注意力，同时激发他们的学习兴趣。

如执教六年级《姥姥的剪纸》一课时，为了让学生主动读，乐于读，我通过创设情境和设立疑问来激发学生阅读的兴趣。上课的伊始出示多媒体课件，在古典钢琴曲的伴奏下，一幅幅栩栩如生的中国民间艺术——剪纸，活灵活现地展现在学生的眼前，学生瞬时进入情境。同时配上生动的解说词，此时学生热情高涨并产生强烈的阅读期待。紧接着创设问题情境激发阅读兴趣：速读下面这句话“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”说一说，姥姥的剪纸技艺怎么样？学生不难会回答，姥姥剪纸技艺高超、娴熟。

然后引导学生通过生动的语言来感受到姥姥剪纸的技艺高超，欣赏姥姥剪纸的活灵活现，赞美剪纸承载着祖孙间的浓浓亲情。通过左邻右舍对姥姥剪纸的赞扬，激起学生积极体验和深入探究的欲望，形成迫切参与的心理状态，产生阅读期待，从而形成阅读活动自主、自由的内驱力。

2.巧妙设疑

疑问是激发学习兴趣的基础。巧妙的设疑是组织教学中的一种艺术方法。当某些学生注意力不集中时，教师可以利用疑问，将学生的注意力牵回课堂中来。同时利用疑问来激发学生学习兴趣，提高学习的积极性。在本节课中为了引导学生快乐读书，设置了如下研讨问题：A.乡亲们是如何夸赞姥姥的剪纸的？B.姥姥的剪纸技艺为何深得大家喜爱？C.文中共描绘了姥姥的几幅剪纸？D.姥姥每一幅剪纸的寓意是什么？学生会带着问题自主品读文本，交流自己独特的见解，从而达到情感的升华。

二、选择正确的阅读方式

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。”我们的课堂必须回归到以读去理解、感悟文意的传统教学方法上来，把课堂还给学生，腾出相当的时间让学生从容不迫地去主动读书，让学生在读中直接与文本对话，与作者沟通。

1.朗读

朗读是语文教学最古老、最根本，也是最有效的教学方法之一。通过一遍又一遍反复的读，通过自由读、同桌互读、默读、分角色朗读、教师范读等多种不同形式的读，让学生在读的过程中享受到语文学习的乐趣，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

我在教学《姥姥的剪纸》时，是这样指导学生朗读的：首先请同学们自由朗读课文。接着让同学们带着问题细读1--3自然段，找找从哪里可以看出姥姥剪纸的技艺高超，深得人心？学生不难会读出课文第二小节的邻居们的赞叹。巧妙运用夸张手法把姥姥剪纸怎样的栩栩如生写活了，直白、通俗、充满生活气息的话语自然能激起学生的阅读兴趣。让学生也学着邻居的口气来读一读这段话，同时抓住“普普通通”“无所不能”“要什么就有什么”“啧啧赞叹”等关键词重点朗读来体会姥姥确实是个剪纸行家，从而加深对文本的理解与体验。

当学生能正确、流利地朗读课文的基础上，引导学生有感情地朗读课文。通过朗读创造性地表达自己的情感，读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的深情。张田若说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”只有读，才能让文本中优美的语言在学生心中生根、发芽；只有读，才能让学生从作品中体验真实的感受，获得享受和熏陶；为了让学生能真正走进文本，教师要注意灵活改变阅读方式。如