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“区”动童年“域”见美好

——谈区域活动中教师观察的要点

【摘要】:观察是幼儿教师必备的一项基本技能，对幼儿区域游戏进行观察是教师有效的指导幼儿游戏和丰富幼儿游戏的前提。在观察幼儿区域游戏时，要注意游戏中材料的投放、幼儿游戏的兴趣和游戏的经验以及游戏的规则和科学的评价等五个要点，在观察实践中不断提高观察水平，促进幼儿区域活动更好地开展。

【关键词】:合理的材料投放观察的慧眼幼儿的兴趣

【正文】：

区域活动是幼儿园游戏课程模式的重要组成部分。教师将班级空间划分为不同的活动区并投放多种游戏材料，鼓励幼儿选择自己喜欢的活动。

1.孩子们在游戏中自由选择，自由表达，自由展示，在游戏的世界中不断探索、不断发展。作为幼儿活动的支持者、引导者、合作者和参与者的教师，只有走进游戏，观察幼儿，才能了解孩子，读懂孩子的行为。正如蒙台梭利所说的“唯有通过观察和分析,才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要”。

2.在游戏中，教师要有明确的目的并选择合适的方法，并注意游戏观察的要点，才能保证在区域游戏中收集到真实、客观、有价值的信息。

一、材料的投放

游戏材料是幼儿进行区域活动的物质基础，没有材料，幼儿无法进行游戏活动，因此教师既要合理地投放游戏材料，还要观察材料的投放是否恰当。

游戏记录一:糖果屋和娃娃家

时间

游戏情景

9:30

小花是糖果屋售货员，小绿来买糖果，拿着手中的糖果票对着一支绿色棒棒糖说:“我要这个绿的。”一分钟后，小绿走过来拿了一支蓝色棒棒糖，没给糖果票，小花也没要糖果票。过了一会，小花忽然跑去找老师说:“我本来是想玩娃娃家的，可是我今天到娃娃家时已经签满了，下次我还要玩娃娃家。”老师答应了，小花回来后，陆续又有幼儿过来买糖果，她收下糖果票，对照糖果票上的图案把相应的糖果拿给买糖果的幼儿说:“拿去吧!

9:40

小花无所事事，整理了一会糖果票，又尝试打开柜子里的一个铁盒，没有打开，叹了口气放弃了。这时，又有幼儿过来买糖果，但没有票，她不给。几个幼儿强行抢走糖果票，小花大叫:“李老师，他们抢糖果票!”

老师过来问:“怎么办?”小花说:“是他们抢走糖果票的。”老师接着问:“怎么办?”小花说:“是他们抢走糖果票的。”这样的对话又重复了几次,小花不再回答了，眼睛看向了别处，用一只手拉着下嘴唇，过了一会儿，小花说:“老师，我想去做糖果。”老师说:“你是不是保护不了糖果票，才想做糖果的?”老师又出主意:“你可以去找洛琪(小绿)商量一下，要回糖果票。”

9:50

小花来到娃娃家并没有向小绿要回糖果票，而是和别的幼儿玩了起来。糖果屋空无一人，老师回来和小花说:“你可以和别人商量交换玩。”小花来到做糖果处，对着几个幼儿说:“交换。”没有幼儿搭理她，她便过去爬窗户玩，两分钟后，老师再次过来劝说小花和别人交换玩，小花和小绿商量了一会儿，成功的回到了娃娃家，而小绿回到卖糖果处。

10:00

小花在娃娃家，很快冲了一杯奶粉喂娃娃。小红走过来抢走了她的奶瓶，说:“这是我的。”小花说:“这里有两个奶瓶。”小黑对小花说:“你不是卖糖果的吗?”小花说:“我过来了。”接下来的五分钟，小花一人抱着娃娃一直在糖果屋和娃娃家之间来回走动。

教师分析

在娃娃家，教师已经投放了娃娃、小床、奶瓶、奶粉罐等部分生活用品，这些材料激发了幼儿游戏兴趣，但通过观察，幼儿仅能对这些材料进行简单操作，比如:给娃娃梳头发、喂奶粉，在生活自理能力方面，材料的投放相对来说比较简单，不能够提升幼儿的生活经验与能力。我们在想，是否再提供一些能提升幼儿动手能力的材料，比如:小衣服、洗衣机、晾衣架等，让幼儿在情境中获得相关生活经验的积累与生活能力的提升。

可见，教师在材料的投放中不仅要注意材料的数量,还要注意材料的种类与层次性，让每个子都能找到适合自己的材料，想玩并愿意参与游戏活动。

二、幼儿的兴趣

兴趣是最好的老师，教师在幼儿游戏时要关注幼儿对游戏是否感兴趣，是积极地投入还是被动地参与,找出其中的问题，确定指导的时机与方式。

游戏记录二:玩纸牌

班级

小一班

幼儿姓名

陈宝宝

观察日期

2020.11.4

第一次观察

第二次观察

第三次观察

描

述

性

记

录

陈宝宝来到了益智区，从桌子上选择了纸牌玩了起来，只见他挑了灰色和绿色两种图案的纸牌摆了起来。而且貌似很有规律可循，见我拿起手机，腼腆的笑了起来:“我在搭小桥，”边说边摆好造型让我拍照。

描

述

性

记

录

五分钟以后，陈宝宝重新玩了起来，一张绿色，一张灰色，两张绿色，我非常好奇他下面会摆放几张绿色，于是厚着“脸皮”凑上去问：“陈宝宝，你下面该摆什么颜色呀？”他不好意思地笑了笑：“还没有想好呢！”

描

述

性

记

录

两分钟之后，陈宝宝很快就要完成他的小桥啦!他一边犹豫着