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“牵手”课外阅读“相伴”生命之途

摘要：在当前的小学语文教学当中，语文课外阅读教学是其中的重要组成部分。在开展小学语文课文阅读时，为充分体现教学的有效性。教师就必须确实转变教学理念，采用多元化的教学方式开展语文课外阅读教学。在课外阅读教学当中，教师应依据学生的阅读水平、阅读理解能力，有效地引导学生进行延伸阅读，从而让学生能够真正做到海纳百川的通过课外阅读当中汲取丰富的养分，在提升学生核心素养的同时，促进学生全面发展。

关键词：延伸阅读；生活化阅读；拓展性、延伸性阅读；课外阅读教学

引言

在小学语文课外阅读教学当中，教师不仅要教授给学生语文课外阅读的方法与技巧。更为重要的一点在于，要培养学生的自主课外阅读学习能力，让学生能够通过自主学习的方式，进行高效的语文课外阅读学习。通过让学生进行语文课外阅读，进一步拓展学生的语文知识领域，提升学生的语文学习的综合能力。在促进学生的阅读能力与写作能力的同步发展，为学生今后更加深入地学习业务知识奠定下一个坚实的基础。

紧密联系现实生活，引导学生进行生活化阅读

众所周知，语文知识源自于现实生活，同时也是现实生活在语文学科当中的一种集中体现。当前的语文教学较为注重开展“生活化”的语文教学。对于小学语文课外阅读教学而言，通过采用“生活化”的语文课外阅读教学，能够让学生依据自身在现实生活当中的认知与了解、生活实践经验，对于课外阅读读物具有深入地体会。同时，再经过学习实践的方式，让学生能够进一步内化语文课外阅读的知识，并能够在理解的基础之上，更加高效地进行语文课外阅读，并能够取得良好的阅读效果。因此，教师应紧密联系学生的现实生活，积极引导学生进行生活化的语文课外阅读。

例如，在教《军神》《狼牙山五壮士》《小英雄雨来》等课文时，第一、教师应充分发掘这些课文所具有的共同点：“通过深入展现英雄事迹，对学生潜移默化地开展爱国主义精神教育”。而这样教学内容，即可与学生所接受的“爱国主义教育”的生活经历进行紧密联系，这样一来，就有利于学生顺利的进行阅读学习，让学生在阅读学习的过程当中，不仅能够积累丰富的阅读经验，还能够使学生逐渐形成正确的思想与真挚的情感。第二、教师可在学生阅读学习了课文知识男人的基础之上，有效地引导学生进行延伸阅读，充分发掘这些课文内容当中“抗日战争元素”“八路军、新四军抗战元素”，推荐学生阅读与这些课文内容有关的纪实性的文学作品，例如，可推荐给学生阅读《八路军抗战故事》《八路军军政杂志》《新四军抗日故事》《新四军传奇故事》等文章，这些课外读物蕴含着较多的爱国情怀，是对学生开展爱国主义教育的最佳阅读材料。第三、为了充分体现教育教学的针对性与实效性，学校与教师还可开展各种“社会学习实践活动”，可通过组织学生积极参与清明节烈士陵园扫墓、参加爱国主义教育讲座、参观博物馆当中所展现的抗日战争时期牺牲的军民事迹，看望当地八路军、新四军抗日老战士等多元化的“社会实践活动”，让学生能够将语文课外阅读的理论知识与实践运用进行紧密结合，使其更加积极主动地接受爱国主义教育。通过采用紧密联系现实生活，引导学生进行生活化阅读的方式，能够让学生有效地进行“生活化”的语文课外阅读，让学生能够学习与掌握更多语文课外知识的同时，能够潜移默化地受到一定的教育与启发，培养学生正确的思想意识与行为方式，让学生能够身心健康的成长。

二、与教材内容进行有机结合，有针对性推荐课外读物

在当前的小学语文课外阅读教学当中，教师应依据语文教材的实际内容，与教材内容进行有机结合，有针对性推荐课外读物。这样一来，就可让学生在语文学习的过程当中，能够真正的做到深入地阅读语文课文知识，在理解与掌握语文课文知识内容的基础之上，进行有效地拓展性、延伸性阅读。从而让学生能够学习与掌握更多的语文知识。

例如，在教《草船借箭》时，在开展课外阅读时，教师应立足于教材内容，推荐给学生阅读原著小说：第一、由于这篇课文仅仅是四大名著当中《三国演义》的节选版，学生对于“草船借箭”的的前因后果认知与了解较少，也难以把握课文当中的诸葛亮、周瑜、鲁肃等人物形象。因此，教师会推荐学生阅读《草船借箭》这篇课文的原著小说《三国演义》《三国志》；第二、传统的语文阅读教学当中，较多地会采用脸谱化的人物评价与事件认知，这样的思维定势，必然会对学生开展灵活课外阅读产生阻碍作用。例如，传统的对“三国”当中人物的脸谱化评价，仅仅是单一化的进行人物形象的定义“神机妙算、足智多谋”诸葛亮、“心胸狭隘、嫉贤妒能”周瑜。但是，只要学生阅读了《三国志》这样的史书，就能够发现小说类的《三国演义》与历史史实具有较大的差异性，并进一步引导学生以辩证唯物论来看待《三国演义》，因此，学生只有做到博览群书才能从不同视角与不同层面客观全面地认识与评价历史人物与历史事件。第三、教师可安排学生通过“阅读分享会”“品读讨论