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浅谈整本书阅读的方法和策略

内容摘要：整本书阅读的实践探究是小学阶段语文学习的重要任务之一，本文在阐述整本书阅读对小学生的重要意义和丰富内涵的基础上，重点从推荐合适的书目，让学生乐意去读整本书;带领学生通过文本阅读，打开整本书阅读的大门;并通过对文本的细读，引导学生学会多元解读文本;制定恰当的阅读评价，从而激励学生终身主动阅读等方面实践来谈。让学生真正的爱上整本书的阅读，从而促进学生语文能力的提高，提升学生的语文素养。

关键词：小学语文整本书阅读与实践探究过程与方法

《义务教育课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”然而在学习的过程中，学生读整本书这个目标却成了老大难，不只是我们没有一定的时间，更多的是学生没有更大的耐心和兴趣，在急功近利的应试教育下，对整本书阅读的推力远远不够。

陶行知先生说，阅读是吸收，只有不断吸收精神上的营养，才能与人更好地交流，提高自己的素养。我们知道一本书的阅读量，那是一篇文章无法比拟的，不只是文字的信息更大，还有它的结构、内涵都比单篇文章要复杂得多。我们为什么要读整本书？蒋军晶老师说的好，短小单一的文章，是无法提高我们的阅读能力的，现在的学生静不下来，特别在这个垃圾信息、碎片化信息充斥的世界中，人越来越浮躁，包括成人的世界都无法安静了。我们也知道让孩子安静的途径很多，但是在这些方法中，读书未必是最好的，但肯定是最便捷的，只有整本书的阅读，让孩子们接触一个更丰富的世界，我们也要记住朱永新老师所说的“一个人的精神成长史，就是他的阅读史”，那么还有什么理由不去带领学生去阅读整本书呢？通过阅读，促进学生语文素养的提升，构建健全的人格，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。

一、推荐合适的书目，乐意去读整本书

我们要求读的整本书，虽然在课本上没有出现，但它却是我们教学不可分割的一部分，文本进入教学，需要受到教育和教学评价的评审。所以，我认为整本书要进入我们的语文体制内，成为学生阅读的对象，但是，能否有益于当代学生精神的成长和核心素养的提升，选择书籍是必不可少的。我们孩子读的整本书，也不只是出版意义上的一整本书，而是一本真正的精神产品，不管在内容上，思想上，都必须是一个完整的体系，相对于单篇的课文，它的容量上要有一定的长度，它的内容上有一定的宽度，绝不是一篇篇简单的文章凑在一起。我发现许多孩子读《僵尸大战》、《阿衰》等，还有一些网游之类的书，这些书就是毁掉我们的孩子，读的越多伤害就越大。

老师在书的选择上，应该给学生起到把关的作用。首选应该是那些经典的书籍，只有读经典的书籍，才能给他们正确的人生观价值观。孩子们在最敏感的时候，在他们的成长路上遇到这些好书，使他们明白，读书才是最有品位的生活。当然经典书籍很多，孩子们不一定都爱读，所以选择上一定要先选那些儿童性的书籍，因为孩子受到心理和生理上因素的影响，他们读书有他们的特点，相对更喜欢读一些富有想象力的与儿童相关的书籍，在这些书籍中可以找到自己的影子，而从别人的思想情感中，去体验生命的不同成长。当然，不同年龄的孩子，他们的喜爱作品肯定也是不同的，我们在小学阶段可以按照低中高年级划分来选书，这样每一个孩子都可以找到适合他们读的书。读书就像孩子们吃饭一样，他们爱吃的未必是有营养的，所以，我们应该以儿童文学为主，补充科学，人文等方面，这样才不会偏废，他们才能获得全面的精神成长。

在给孩子读书的选择上，除了上级要求的小学生必读书目，还应该兼顾儿童故事、文学名著、科普读物、文化教育甚至一些哲学宗教，当然每一类别中都会有数量较多的不同书籍，给他们再次选择的机会。我相信，只要摆在面前都是营养的大餐，就不要太苛求吃什么，吃没吃一样的分量了，这样乐趣自然就会高了很多。

小学生年龄较小，外界的因素对他们阅读的影响很大，营造教室良好的读书氛围，让他们处在书的海洋之中，让学生随手可以拿到书，抬头可以看到书，肯定会进一步增加对书的热爱。班级定期搞一些读书沙龙，让爱书读书的人，去推荐给周围的人，让喜欢阅读的人，找到共同的爱好者，共同志趣的人。

教师也应该积极成为一名爱读写的人，很难想象，一个从来不读书的老师，在课堂上怎么去引导我们的学生去读书去写作。我们都知道身教重于言教，学生具有天然的模仿能力，一个对阅读充满热情的老师，自然就会带出一班爱读书的学生。

二、带领学生通过课文阅读，打开整本书阅读的大门

陶行知曾说过：“好的教师要有农夫的身手、科学的头脑和形象思维的对象。”在整本书的阅读过程中，我们要善于从一篇课文走进一本名著，在教材中，引导同学们去读古典名著，但由于篇幅的限制，往往只能安排一些章节，改编的内容，对于这些篇目一定要带领他们把它读