“习”有法“作”有趣 --- 谈谈如何培养学生的习作兴趣 论文.docxVIP

PAGE5

“习”有法“作”有趣

谈谈如何培养学生的习作兴趣

【摘要】语文学习中，习作是难点，学生不知如何下笔，如何让学生掌握习作方法，产生习作兴趣，热爱习作，这是值得探究的问题。

【关键词】培养兴趣阅读积累习作指导

在语文教学中,注重听、说、看、写的训练,这四个环节在语文教学中相辅相成,有一项欠缺,就不能全面提高学生的素质,而提高学的素质是关键的环节,我认为是“写”。会听会说、会读的学生多,会写的学生少,而写得好的学生更是屈指可数。小学生写作能力的提高是一个长期的循序渐进的过程,它对我们教师的要求是相当严格的。写作教学是语文教学的重要内容之一,也是语文教学的难点。要突破这个难点,我认为应该从提高学生的写作能力着手。怎样才能使学生的写作水平有所提高呢？我就谈谈自己在教学中的一些体会。

一、培养学生创作兴趣“兴趣是最好的老师”

教育家赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可以说,兴趣是提高学生写作的内动力。在平时的教学中,生动有趣的素材积累也是影响学生作文的一个极为重要的因素。教师应该有目的、有计划地培养学生兴趣,加强平时训练。

(一)创设情境,激发兴趣

创设情境是进行情境作文教学的前提。所谓创设情境，就是由教师设计,提供一种具体的生活情境,让学生设身处地的感受,再把这种感受记录下来。创设情境的途径有:语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境。

小学低年级学生作文以直观形象教学为主,多采用实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境的方式。到了中、高年级以后则以语言描述为主。通过老师绘声绘色地描述情境,学生展开想象、联想,去感受情境,从而达到引起学生兴趣,激发说、写欲望的目的。

（二）写身边小事,激发兴趣

小学生怕写作文的主要原因是愁没材料可写,为了解决这一问题,我采取了以下尝试：

第一,结合文体活动课堂教学活动、德育活动、课外活动等,巧设题目,写自己熟悉的材料。

第二,写自己的朋友、亲人。先布置观察题,设计观察要求,然后把自己的观察结果说出来,后整理成文。

第三,留心观察周围事物,做个有心人。首先教给学生留心观察事物的方法:用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。鼓励学生做个有心人,去留心观察周围事物,遇风则风,遇雨则雨,遇事则事,遇景则景。

用以上方法让学生平时多积累收集足够的写作素材,为写作文作好准备。一旦解决材料来源,就使学由“恨之”到“乐之”,逐步培养作文兴趣。

(三)侧重鼓励,激发兴趣

作文教学中,老师对作文评语是不可缺少的环节,是与学生沟通的桥梁。因此,必须坚持鼓励原则,激发学生创作热情。

有位教育家曾说过:“野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,这是教育的真理。”责难、嘲讽、挖苦是否定式评语,只会激发抵触情绪。作文批语中,应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。使学生读后,感受到老师的关心,信任和期望同时,又认识到自己的不足与缺点。在老师评语的引导下积极纠正认识,修改缺点。从老师对一个词,一个句的肯定与表扬,激发兴趣,尤其是对后进生的一点进步,都要及时肯定,多采取高分政策,不打不及格分数,使学生感到作文并不难,从而产生对作文的莫大兴趣。

（四）树立榜样,激发兴趣

面对五花八门的作文类书籍,大多数学生产生了一种可读而不可即”的想法,要么盲目照抄,要么死搬硬套,那么怎样让他们走出这种误区呢?针对学生希望被人赏识,被人肯定的心理特点,第一,评讲作文时,从小到一个好词,一个好句子,大到一篇优美的文章,老师应给予大力的肯定。也可以开辟板报等专栏,进行刊登,予以肯定、表彰。第二,树立榜样,激发其他同学向榜样学习。如对班里作文优秀者对他们的作文要多表扬,在同学中树立活生生的榜样形象,让学生知道在自己的身边就有作文优秀者,就有不怕写作文的人,从而激起他们向榜样学习的力量,激发他们的作文兴趣。

二、培养学生注意生活积累,丰富素材

生活是写作的活水源头。要把这股鲜活的水源注入到学生身上,就要把学生引向丰富多彩的生活中去,引导他们观察、感受、思考生活,丰富生活体验,在活动中积累真实生动而又丰富的写作素材,把头脑中积累起来的丰富多彩的生活表象进行加工改造,组合成写作素材。

（一）养成留心观察周围事物的习惯

《语文课程标准》强调:“在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”观察能力对于学生写好作文,发展思维有着很大的促进作用,所以我在语文教学中加强培养学生的观察力和观察习惯,而通过读写结合培养学生的观察能力和观察习惯,是一个重要的途径,观察与阅读和习作有着密切的关系。就阅读而言,许多阅读材料写得具体、生动、形象,这些都是作者善于观察的结果。如在三年级教学中,我要求学生能看懂单幅图和多幅图