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“心理援助”对于中职学生逆反心理

干预作用的实践研究

摘要：中职学生，从普通教育转向职业教育、升学为主转向就业为主。他们年龄在15-18岁之间，心理正处于半成熟逐步趋于成熟，在这段时间最容易出现心理表现是逆反心理。逆反心理过重或自己不善于处理和自我调节,会带来心理压力,引起心理障碍。因此，我们通过“心理咨询”的技巧与“人性发展的规律”形成一套有效应对中职学生逆反心理的策略与方法，帮助学生顺利地度过心理成长的关键期，也是学校心理健康教育的当务之急。

关键词：心理援助；中职学生；逆反心理；干预；实践研究

逆反心理是一种抵触、不顺从的社会心理现象。在中职学生中，你常会发现某些人不受教、不听话，常与教育者顶牛、对着干。这种与常理背道而驰，以反常的心理状态来显示自己的高明、非凡的行为，往往来自于逆反心理。青少年是产生逆反心理的主体。如果在这个阶段学校、家长没有给与学生正确的引导，会出现学生厌倦学习、心理扭曲、与亲人关系紧张的情况，甚至会误入歧途。因此，我们通过“心理援助”的方式来改善中职学生的“逆反心理”。

一、中职学生逆反心理形成的原因

根据研究需要，与学校联系，在学生处和各班主任的配合下，分别从各系部选取期中和期终两次考试各年级倒数且行为有偏差的学生作为研究对象，用《心理健康诊断测验》问卷，访谈等方法，了解学生的心理健康状况；对心理异常的学生进行逆反问卷调查，分析他们产生的原因。

（一）中职学生个人身心发展的特点。

逆反心理在人生的各个时期都可能产生，而这个年龄的学生正是心理变化最激烈时期，这主要是由于他们迫切希望扮演的角色要求与家长、老师对他们不合实际的角色期待发生激烈冲突所致。他们希望自己能象成年人一样受到尊重，做事有自己的主张，渴望独立，而不是被家长、老师所束缚、管制。同时，他们知识、阅历、经验以及思维的片面性，容易造成认知的不坚定性和易动摇性。由于他们学习目的不同、需要不同、动机不同，在认知过程中，受到来自不同方面的影响，造成他们在由知向行的转化过程中，不能正确地转到社会所要求的行动上来，触发他们逆反。同时他们具有强烈的好奇心，喜欢新事物和新知识。如果引导不当，可能就会出现你越不让我做的事情我越做的对立心理。进入中职的学生大多是成绩不好、自律性差，这一群体的学生无论在学习、情感、个性、人际关系等方面表现出来的心理问题要比同龄的其他学生多。

（二）中职学生的逆反心理来源于家庭、社会、学校等方面。

学校因素的影响。来职业学校上学的学生很多都是成绩不好，学习习惯差，对学习有厌倦心理。所以上课时，讲话、睡觉、玩手机，甚至还会有迟到、旷课、逃课的现象。他们没有目标，整日浑浑噩噩的，虚度光阴。对学生出现的思想和行为问题，老师不是耐心引导而是采取强制甚至违背学生个性的方式要求学生服从，他们就会产生强烈的排斥心理，造成逆反心理的产生。有些教师自身言行不一，教育学生要遵守规章制度，但自己的行为表现又是另外一套。这样的行为引起学生对教师的不满，产生对教师的逆反。因此，教育者不仅要学会教书，重要的是如何育人！

家庭因素的影响。在调查中，我们发现来自不同家庭状况学生逆反心理总分的单因素方差分析及家庭状况与学生逆反心理总分的相关系数存在显著相关，说明家庭状况对学生逆反心理有较大影响。许多家庭中的不良因素成为逆反心理的一大诱因。第一，隔代教育的错位。他们的父母均外出打工，在家的监护人基本上是爷爷奶奶，这些孩子在管理上处于放任自流的状态，甚至形成了任性、懒惰等不良的行为习惯。第二，家庭变故。父母离婚，亲人离去等家庭变故原因，学生无法面对眼前的事实，在家庭中得不到温暖和鼓励，容易形成孤僻的性格，从而导致心理上的困惑。第三，家庭教育简单、粗暴、专断。在调查中发现，有逆反心理的学生很少与父母讲话，更谈不上交流。因为一讲话就是吵架，甚至还会遭遇父母的暴力。第四，家长期望过高。对孩子的心理产生极大的负担，他们每天活得小心翼翼，害怕犯错，害怕父母失望。

社会因素的影响。有的学生在他们认知中认为来职业学校是很丢脸的事情，因为成绩差实在没办法，才来职校读书；也有一些社会人一听是职业学校，就在那嘲讽，对职业学校有偏见，造成学生有自卑心理。还有一些媒体对当今社会的一些不良风气，相继曝光，一些人不能采取辩证的观点看问题，以偏概全，影响敏感好奇的学生获得不良的信息，使学生在潜移默化中产生逆反心理。

二、中职学生逆反心理的干预

运用“心理援助”的干预是指对于青少年成长过程中所遇到的成长问题，教育者用教育心理学、发展心理学等心理学理论与心理辅导的技巧有计划、按步骤地给予青少年心理活动、个性特征或心理问题上的支持与帮助，帮助青少年建立良好的人际关系，改变其非理性认知，帮助其建设人际关系中的安全感、价值感，并在良性的人际互动中提升自我效能感，从而顺利完成青少年人格发展任务。

学校运用