高中语文优质课公开课演讲口才3朗诵.pptxVIP

朗诵

作业预告：配乐朗诵会

□每班推举10个朗诵类节目，人数不限，文体不限(诗歌、散文、故事、影视对白均可),形式不限(独诵、齐诵、表演诵均可),限时4分钟左右。

□要求：1、配乐朗诵

□2、各班班长、学习委员负责此项工作的安排。①协助推举节目、确定演员，并督促演员排练；②每班确定主持人一名；③每班推举评委三名④于下周将节目、演员、主持人、评委名单报给老师和主持人。

□3、争取下下周开演。

《天狗》

□一我是一条天狗呀!我把月来吞了，我把日来吞了，我把一切的星球来吞了，我把全宇宙来吞了。我便是我了!

□二我是月底光，我是日底光，我是一切星球底光，我是X光线底光，我是全宇宙底Energy底总量!

三我飞奔，我狂叫，我燃烧。我如烈火一样地燃烧!我如大海一样地狂叫!我如电气一样地飞跑!

我飞跑，我飞跑，我飞跑，我剥我的皮，我食我的肉，我嚼我的血，我啮我的心肝，我在我神经上飞跑，我在我脊髓上飞跑，我在我脑筋上飞跑。

□四我便是我呀!我的我要爆了!

这首诗写于郭沫若新诗创作的爆发期，正是青年郭沫若情感最炽烈的时刻。这首诗的风格是强悍、狂暴、紧张的。一开始诗人便自称“天狗”,它可吞月、吞日，

吞一切星球。而“我便是我了”则是个性获得充分张扬所带来的自豪感。所以它是诗人在五四精神观照下对个

性解放的赞歌，也正因有了冲决一切束缚个性发展的勇

气后，个性才得以充分发扬，五四新人才具有无限的能

量：“我是全宇庙底Energy底总量!”这样的五四新人将会改变山河、大地、宇宙。“我飞奔，我狂叫，我燃

烧……。”诗句所释放出的情感力量像猛烈的飓风、奔

腾的激流，在那个时代产生了强烈的冲击波。“我飞跑”则是令人振奋的呐喊，充分展示五四时期个性解放的痛

苦历程。

总之，《天狗》是五四时期奏起的一曲惊心动魄的精神赞歌。是五四时期人们第一次从诗歌中听到的勇猛咆哮

的时代声音。

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(朗诵此诗忌讳：开始起音过高、直接进入狂吼状态)

什么是朗诵?

□中国传媒大学教授博导张颂说：

□朗诵，是一面旗帜，宣传真理和正义，张扬真情和正气，召唤人们为人类的理想和美好的生活勇往直前，感化人们提高生命的质量和珍惜生命的权利。

口朗诵，是一股春风，带给人们温暖的气息，送给人们温馨的感觉，它拂面而来，体贴柔顺；它绿岸而过，风光旖旎，融化了人们心中的块垒，展现了人间的多彩生活。

□朗诵，是一把匕首，可以剖析悲欢离合的历史，可以揭露假冒伪劣的丑行，它铁面无私，如日月经天，她锋芒必露，似光天化日，昭示世界和人心都变得坦荡敞亮。

口朗诵，是一座殿堂，艺术的高雅和华贵仰首

可见，经典的厚重和深邃引人入胜，它的精美隽永令人赏心悦目，它的黄钟大吕令人振聋发聩。有声语言在这里并不比文字语言逊色，这里再创作比创作本身还更加受到喝彩。

“朗”印“声首清晰啊亮”,佣，即“背诵”。“诵”不同

于一般的“读”,它要求读得抑扬顿挫，声情并茂，富有艺术的美感。因此，朗诵被称为“艺术化的有声朗读”。

□朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。艺术化的朗诵，是对规范化、生活化的朗读的拔高，它要求朗诵者从语调、节奏以及停顿、抑扬等诸多方面对语言材料进行个性化的艺术处理。

□朗诵是再次创作。

□鉴于这种艺术性，朗读在语言的选取上，一般采用标准语或普通话；在文体上，一般选取散文、诗歌等文学形式；在表

现手法上，可以借助手势、表情、眼神等身体语言帮助表达

作品感情，引起听众共鸣。但朗诵时的姿态或手势不能过多、

过火。

什么是朗诵?

□朗诵要有规范的语言的基本功。要求口齿清晰、字正腔圆、声情并茂，朗诵要能够再现作品的思想内容，必须要求内心所想到和看到的内心视像，能够有原始情景的再现和再有。

口朗诵应该都是接近生活的艺术语言，而不要盲目地模仿腔调。

朗诵与朗读的区别：

□①选材种类不同

□②应用范围不同

□③表现形式不同：

□①选材种类不同：

□朗诵在选材上只限于文学作品，而且只有辞美、意美、脍炙人口的文学精品，才适合朗读。

□②应用范围不同：

□朗诵：是一种艺术表演形式，多在舞台上、在文娱活动中使用。

□②应用范围不同：

□朗读：是一种教学宣传形式，主要用于课堂学习和电视、电视台播音。

□①选材种类不同：

□朗读的选材十分广泛。

朗诵与朗读的区别：

□③表现形式不同：

□朗诵：生动、优美，脱稿成诵，面对观众，语音动听悦

耳，态势