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Jan.2024周刊教学研究20241月

Vol.2LEARNINGWEEKLY第2期

自制教具在中物理教学中的应用

徐垚

（甘肃省武威市凉州区中坝镇九年制学校，甘肃武威733000）

摘要：物理是以实验为基础的学科，新课标要求中学物理大力扩充实验设备和资源，教师积极地应用自制教

具，不仅能顺应新课标的思想指导，也能使实验器材更加生化，培养学生的科学探索意识和手脑并用能力。本文

主要分析自制教具在中学物理教学中的应用价值，结合物理教学的实际情况，论述自制教具的研发和应用策略，以

期促进自制教具在物理教改中的常态化应用，拓宽学生物理核心素养的发展路径。

关键词：自制教具；中学物理教学；物理实验

中图分类号：G6猿文献标识码：A文章编号：1673-9132（2024）02-00远苑-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2024.02.0圆猿

中学物理教学中的自制教具，主要是指从现实生活中取材和实验课题的研究，结合生活和教学的实践经验，根据不同

材、制成的各类具有实用性和趣味性的物理教学工具，用于开生活物品的结构和特性，对其进行改造和设计，制成满足实验

展物理演示教学和实验探究等活动，以此促进学生主动参与、操作需求的教具，很多自制教具都能反复应用于不同的实验

乐于探究、勤于动手，深化对物理基础知识技能的掌握和运中，从而有效填补中学物理实验设备的空白。

用。因此，在新时期的中学物理教学中，教师应该重视发挥自（二）能够激发学生对生活中物理现象的求知欲

制教具的价值，根据物理课程目标和学生的探索需求，加强对“从生活走向物理，从物理走向社会”，是新课改倡导的新

自制教具的开发和应用力度，把自制教具与物理教学的各个思想，以往教师采用实验室标准化的仪器实施物理教学，虽然

环节有机融合，带领学生用自制教具学知识、做实验，从而使能帮助学生清晰地了解实验现象，但是标准化器材与日常生

物理教学质量获得整体提升。活相距较远，可能会带给学生陌生感，一旦脱离了实验室和课

一尧自制教具在中物理教中的应用价值，学生与这些事物就失去了交，认为物理现象和知识只存

（一）能够改善物理实验教学资源匮乏的现状在于实验室和课本之中，很难与日常生活衔接起来，产生自主

实验是物理学科教育的重中之重，随着物理教学改革的求知和探索的意识。与冷冰冰的实验室仪器有所不同，自制仪

不断深入，课本中几乎每一个原理知识点都涉及实验操作，但器的大部分材料都源于生活，当学生看到自制教具时，会感到

是由于实验仪器和资源的短缺，部分实验课题无法真实地开亲切和熟悉，自然而然地联想到相关的生活场景，进而体会物

展，学生只能通过“啃书本”、看视频等方式了解实验现象，无理和生活的密切联系，将自制教具应用于中学物理教学能够

法形成立体化的经验感知。中学阶段的多数物理实验课都是激发学生对生活中物理现象的求知欲，教师可以应用自制教

定性的，对器材精度的要求不是特别高，要的教具结构较为具向学生讲解抽象的物理知识，缩短物理和生活的距离，使学

简单，取材也十分方便，这为自制教具提供了更多的条件和可生深切地感受到物理科学的真实性、消除神秘感，这学生就

能性。著名物理学家朱正元先生主张“坛坛罐罐当仪器，拼拼会潜移默化地形成关注生活、探索物理现象的积极情态。

凑凑做实验”