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渗透融合

SHENTOURONGHE

“5G+专递课堂”教学探析

李小娥（福建：泉州市实验小学）

〔摘要〕利用5G技术服务于跨校互动教学，可使农村学校的师生能够参与优质学校的课堂教学活动，与

屏幕对面的教师、学生进行实时互动，可以回答问题、参与课堂讨论、与屏幕里的学生和教师进行交谈等。

“5G+专递课堂”教师怎么教和学生怎么学？笔者结合教学实践进行阐释说明：利用大数据、前测单等方式进

行学情分析，与辅助教师勤互动，定策略；利用教育平台适点拨、精评价，教学时双师在线各司其职，创设良

好氛围引导主辅班级生生互动，班班互动。

〔关键词〕5G技术；“5G+专递课堂”；双师课堂；互动

〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2024）04139-141

文字叙述解释0.3×4=1.2，52%的学生对于小数点

一、学情的分析与运用——勤互动，判学情，定移动引起小数大小变化的规律一知半解，对于

策略0.1×0.1，大部分学生会计算但不能解释。有了大

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：数据，可以使教师很容易获取想要的数据，并进行

数学课程目标应以学生发展为本，以核心素养为导数据分析。

向。因此，了解分析学生已有的知识基础、数学技面对这样的学情，主讲教师可以通过网络平台

能、心理需求，成了有效教学的重要因素。以往教和辅助教师进行充分沟通。针对教学内容展开分

师对学情的分析，大多是基于已有的经验以及对本析与商量，依据双方学校的学情确定最终的教学方

班学生的了解。在“5G+专递课堂”教学环境下，主案，并让辅助教师明确课堂上需要协作的详情，包

讲教师面对的是2~3个班级，在学情分析的过程括学案的预备等等。

中，主讲教师和辅助教师可以借助“互联网+”软件，除了利用大数据，主讲教师还可以通过设计前

获取想要的学生数据，并进行数据分析，在兼顾多测单，让学生借助前测单检测已学过的知识。辅助

个班级学情的基础上进行教学设计。教师负责收集、批改，并把一些典型作业和共性问

比如，学习完《小数乘整数》之后和学习《小数题拍下来上传给主讲教师。辅助教师也可以把学

点移动引起小数大小变化的规律》之前，我利用问生的前测单提前上传到智慧教育平台，由主讲教师

卷星设计如下问题进行调查。负责审阅，从中看出学生哪些知识点没有掌握，再

请解释说明“0.3×4=1.2”（至少2种方法，可以针对这些知识点有的放矢地设计课堂教学。

用文字描述或者图示说明）；比如：执教《三位数除以两位数整理与练习》一

小数点向右移动一位，这个数就扩大10倍，小课时，可根据主辅班级学生提交的前测单，选取学

数点向右移动两位，这个数就扩大100倍……请解生错例作为复习课导入。让学生在分析错例错因

释说明你的理解；的基础上，进一步理解三位数除以两位数的计算方

小数点向左移动一位，这个数就缩小到原来的法，接着进行巩固拓展练习，以此提高学生的试商

1，小数点向左移动两位，这个数就缩小到原来的速度和计算能力。此素材真实可感，真