部编六年级上册语文 第三单元单元解读课件.ppt

这是一个非连续性文本，本课主要是运用已学的阅读方法，开展阅读实践。本着先总体阅读，再根据目的阅读的方法开展。介绍故宫博物院的参观线路介绍故宫博物院的参观线路联系生活，写出生活体验，表达自己的看法。本单元习作，要求在写事物时，融入感情，表达看法。《竹节人》一课，作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达出了自己对美好生活的无限眷念和对传统玩具的喜爱。《宇宙生命之谜》表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。指导习作时要学习这种写法，表达自己对美好生活的向往。交流平台引导学生回顾课文，总结阅读策略。词句段运用动作神态语言按照总分结构，分条叙述，表达自己的观点。条理清晰，更有说服力。一边读，一边联系生活想象画面，再用语言描述想象的画面。知识源自点滴2024年如遇课件中视频、音频无法正常播放，请在网站联系上传者索取完整版本。如需与课件配套的教学设计、随堂练习，请与上传者联系索取。小学语文统编教材·六年级上册第三单元单元解读阅读策略单元学习有目的地阅读有两条语文要素本单元有三篇课文，分别是《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》，一篇习作是《让生活更美好》，语文园地有三项内容，分别是交流平台、词句段运用、日积月累。确立阅读目的有目的地阅读选择阅读内容选用阅读方法第二，本单元教学与其他单元还有一个重要区别，那就是课文需要反复、多次地阅读。为了体会不同的阅读目的下阅读材料选择的不同、阅读方法选择的不同，课文的学习就不能一次完成。学生每带着一个目的阅读，都需要再回到课文中，选择各自对应的内容，运用恰当的方法，完成相应的任务。课文写了三个方面的内容：玩具的制作、玩具带来的乐趣、与玩具有关的故事。整体感知——确定目的——选择内容——选用方法——细致阅读这篇课文的特点是运用了大量的旁注，呈现读者阅读的过程。教学时要充分利用课文的旁注，让学生在课文与旁注的比较中，经历有目的地阅读过程，逐步掌握阅读策略。紧紧抓住课后提示开展阅读*