竹节人第2课时教学设计 (1).docxVIP

课时目标 《竹节人》第 2 课时教学设计 能根据不同的阅读目的选择恰当的阅读方法。一、复习旧知，回忆“竹节人” 复习。 上节课，我们刚刚认识了《竹节人》，大家还记得这篇文章围绕“竹节人” 讲了哪些内容吗？竹节人是怎么制作的呢？ 这节课，我们继续和有趣的竹节人交朋友。（板书课题:竹节人）（齐读）二、精读文本，趣斗“竹节人” 竹节人的制作过程是这么的有趣，难怪大家全迷上了——斗竹节人（生答）。要完成第二个阅读任务，我们该怎么读书呢？ 生交流。 师小结：快速浏览课文，找出描写做竹节人、玩竹节人的句子，读一读，把体会到的乐趣简要地写一写。 文中哪些地方能让你感受到乐趣呢？一起交流分享吧！ 斗竹节人的“古战场”有趣。 ①师：斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的课桌，课文是怎样描述的呢？ 课件出示： 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江， 一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 生 1：作者把课桌上的裂缝比作黄河长江，有夸张的色彩，写得很有趣。 生 2：桌面上豁开的裂缝像黄河长江一样，感觉在这样的课桌上玩斗竹节人很有挑战性，很刺激，好像一不小心就会掉进万丈深渊一样。 ②师：这句带有夸张色彩的句子写出了课桌的破旧，正是这样的课桌反而成了“我们”玩竹节人的好场所。 竹节人的样子有趣。 ①师：玩游戏时的竹节人是怎样的呢？ 课件出示： 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹 节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 课件出示： 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 课件出示： 有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 ②师：这几段中描写竹节人样子的词句有哪些呢？给你什么感受？ 预设 1：叉腿张胳膊、威风凛凛，非常威风，当线卡住的时候又会显出呆头呆脑的傻样子，给人感觉又很可爱有趣。 预设 2：手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。我感 觉竹节人就像一个力大无穷的斗士，充满能量和斗志。 ③师：作者用什么样的方法表现竹节人的有趣可爱？ 预设：“斗士”与呆头呆脑的傻样子形成对比，以及“挺着肚子”的拟人手法，生动地写出僵住的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样，表现当时游戏的快乐与胜利的喜悦心情。 ④指生读本段。 竹节人的装饰有趣。 ①师：竹节人有哪些装饰特别有趣？ ②生汇报，师总结。 ③师：在竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空；找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩；用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛；还有同学别出心裁，给那竹节人粘上一个橡皮雕就的脑袋，做了一套纸盔甲。 过渡：斗竹节人乐趣多多，以至于同学们在全班级大规模的激烈搏斗中入迷， 忘记上课。听，古战场中英雄征战的序曲响起，一场激烈的战斗即将开始。 生齐读课件内容： 课件出示： 黑虎掏心！泰ft压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 6.他们玩得那样入迷，作者是怎样表现大家的入迷的呢？ （1）下课热闹围观游戏。课件出示： 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 预设 1：“一圈的黑脑袋”“攒着”说明下课观看斗竹节人游戏的人非常多，课桌旁围满了人。 预设 2：“跺脚拍手”“咋咋呼呼”这些动作描写，可以看出游戏非常激烈，围观的同学们都非常激动，从侧面烘托出“我们”对斗竹节人入迷。 ①师：同学们想象一下，发生了什么样的状况他们才会“跺脚”？又是哪一种情况引来他们“拍手”？为什么要“咋咋呼呼”？他们咋咋呼呼地大概会说些什么？ 生 1：当时比赛肯定特别激烈，其中一个竹节人还差一点就取得胜利了，大家都在为它加油鼓劲。 生 2：竹节人搏斗的时候威风神气，让人忍不住为它拍手叫好。 ②生带着痴迷的感情齐读第 19 自然段。 （2）上课也忍不住玩竹节人。课件出示： 上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 生 1：上课的时候，他们还是忍不住要偷玩竹节人，可见竹节人对他们的诱惑非常大。 生 2：上课也有同学观看竹节人游戏，“伸长脖子，恨不得从我们肩膀上探过来” 这些举动都说明了大家对竹节人非常入迷。 师小结：他们下课玩，上课也忍不住玩。从这些生动细致的细节描写中，我们充分感受到全班对竹节人游戏的痴迷，让我们带着对竹节人游戏的痴迷齐读第20~21 自然