植物生长素的发现教学设计.docVIP

PAGE PAGE 6 《植物生长素的发现》教学设计 一．教学目标： 1．知识目标： ①概述生长素的发现过程。 ②说明植物向光生长的原因。 ③生长素的产生、运输和分布。 2．能力目标： ①体验发现生长素的过程和方法。初步学会科学探究实验的设计方法。? ②训练严密的逻辑思维能力，观察能力，养成良好的生物学素养。 3．情感目标： 利用生长素发现过程进行科学发展史教育，学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。 二、教学重点和难点 1.教学重点 生长素的发现过程。 2.教学难点 （1）生长素的产生、运输和分布。 （2）科学实验设计的严谨性分析。 三 ．教学方法 讲述法；提问法；讨论法 四．教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 导 入 复习导入： 教师：同学们，我们上节课学习了生长素的发现过程，那同学们能不能回忆一下有哪些科学家通过实验证明了什么？ 回忆上节课的知识，思考并回答。 明确 学习 目标 本节聚焦： 植物向光性的原因 生长素是什么物质？ 什么是植物激素？ 阅读教材学习目标 生长素是什么物质？ 1934年首次从人的尿液中分离出生长素，其化学本质为吲哚乙酸。为什么能够从人的尿液中分离出植物生长素？ 1942年从高等植物中分离出生长素。（IAA） 进一步发现，植物体内还有具生长素效应的物质还有吲哚丁酸（IBA）、苯乙酸（PAA）。 教师提问： 生长素能叫生长激素吗？ 生长素的化学本质是吲哚乙酸，那吲哚丁酸和苯乙酸能叫生长素吗？ 学生通过阅读课本，回答老师提问的问题，从而清楚的认识生长素 植物向光性的原因 同学们阅读课本P48页内容，了解生长素的产生、运输和分布。 教师解释：极性运输、非极性运输、横向运输这三种运输方式 展示图片：植物的形态学上端和形态学下端 通过归纳生长素发现过程，引导学生总结植物具有向光性的原因： 单侧光照射尖端 尖端下部生长素分布不均匀 背光侧多 长得快 向光弯曲 向光侧少 长得慢 生长 外因：单侧光照射 内因： ①尖端的存在(感受光刺激) ②尖端产生生长素 ③生长素分布不均匀(背光面多向光面少) 阅读课本并了解基本定义，理解植物向光性的原因。 什么是植物激素？ 科学家发现生长素之后，又发现了植物体内的其他种类的激素，对生命活动起调节作用。请同学们阅读课本P48第3段，思考以下问题： ①什么是植物激素？ ②植物体内还有那些激素呢？ 阅读教材，思考并回答问题 课堂小结 学生小结本节课内容； 教师做补充并归纳 学生思考回答 课后作业 完成课后习题； 运用本节知识，设计一个盆景 五．板书设计 第1节 植物生长素的发现 本节聚焦： 植物向光性的原因 生长素是什么物质？ 什么是植物激素？ 单侧光照射尖端 尖端下部生长素分布不均匀 背光侧多 长得快 向光弯曲生长 向光侧少 长得慢