五年级语文上册-坚定的锡兵教案-语文S版.docxVIP

PAGE PAGE 10 5*、坚定的锡兵 教学要求： 教学要求： 引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。 指导学生学习本课要求会认的“铸、殿、涡、狭”4 个生 教学 教学重、难点： 引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。 课 课时划分： 一课时 教学 教学过程： 一、导入： 同学们，今天我们再学习一篇安徒生的童话《坚定的锡兵》。二、初读课文，理清文章脉络。 1、自由轻声朗读课文。 三、围绕“坚定”，品读课文。2、学生整理预 三、围绕“坚定”，品读课文。 （一）整体把屋，提出问题。 1、《坚定的锡兵》是一篇写人的文章，写的是谁？突出写他的什么？（坚定） 2、坚定什么意思？[（立场、主张、意志）稳定坚强，不动摇。] 3 3、“坚定”就是这篇课文的中心词，你能根据这个中心词对全 篇文章提出学习的问题吗？（引导学生提出：从哪看出这是一个坚定的锡兵，他为什么这么坚定？） 4 4、小结：抓住文章的中心词也是一种整体把握课文的方法。 （ （二）围绕“坚定”全文探究。 1、默读课文，划出文中豆腐皮你感受到锡兵非常坚定的语句。 默读第四自然段，你读懂了什么？ （锡兵非常同情、怜悯跳舞的小姑娘，他打定主意要保护她。） 读出他态度的坚决。 过 过渡：锡兵下定决心要保护这个一条腿站立的跳舞的小姑娘， 他忠于职守，整天直直地望着她，保护着她。有一天，小男孩在玩玩具时，不小心锡兵掉到大街上。开始了危险的旅程。你还从哪感受到锡兵的坚定？ 2、你从哪些自然段中感受到了他的坚定？6、9、10、12 （2）角色 （2）角色换位：你们就是锡兵，在危险面前，你怕不怕？你为 什么心里还想着保护哪个小姑娘，而不担心自己？ 自然段的 自然段的“锡兵”换成“我”读一读。表 达出自己不怕危险，坚定的决心。 四、总结全文，拓展延伸：3、当你历尽艰辛，回到小男孩家，你又见到了小姑娘，你为什么不把自己为 四、总结全文，拓展延伸： 1、学习了这篇童话，你受到了什么启发？ 2、如果有一天，你发现小姑娘有健全的两条腿，你还会保护她 吗 吗？为什么？总结：通过你的话，我感受到你是一个多么善良、坚定 执著、有责任心的人呀！五、布置作业。 1、将这个故事说给爸爸妈妈听。 2、请你续写这个故事。 板 板书设计： 坚定的锡兵 坚定 坚定 保护 锡兵 勇敢 纸姑娘 可爱 关心 弱不禁风 顽强 一 一、教学要求： 了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。 交流本单元在阅读方面的收获。 运用掌握的阅读方法进行独立阅读。 初步感知歇后语，积累语言。 进行口语交际训练，培养学生把握并转述故事内容及口头表达能力。 展开想象，编写童话。二、教学重点、难点 了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。 展开想象，编写童话。 三、教学课时：四课时。 第一课时 一、教学要求： 了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。 交流本单元在阅读方面的收获。 运用掌握的阅读方法进行独立阅读。 初步感知歇后语，积累语言。 二、教学重点、难点： 了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。 三、教学过程： （一）导入： 同学们，今天，我们一起去《语文百花园》去看一看。 1.语言与标点 归纳、总结在人物对话描写中标点符号使用的规则： 这节课，我们先到百花园的第一个景点——“温故知新” 园去看看。步入“温故知新”园，快看，“语言与标点”景点区立了个牌子，在提醒游人什么？ 谁来读读给我们的提示？ 本单元课文中有很多人物语言的描写。读读下面的句子，想一想描写人物语言有哪些不同的方式，标点符号的使用有什么不同？ 出示第一题，请同学自读。 仔细阅读三位学习伙伴的话，看你受到什么启发？ 再读这道题，认真观察提示语的位置不同，怎样点标点 符号？ 引导学生发现并总结出：提示语在前、在中、在后、不加提示语时标点不同的点法。 重点引导学生关注提示语在中间的标点符号的点法。 实践： 给下面的句子加上标点符号。 ①先仔细阅读、观察，判断提示语位置。 ②按照总结出的提示语不同位置点标点的方法点标点。 ③集体反馈。重点指导第三句提示语在中间的标点怎样点。 2．拓展与交流 离开了“语言与标点”景区，我们随着人流，又来到一片 童话树林——“拓展与交流”景区。谁来读读介绍这个景区的话？ 同学们想进到童话树林中，欣赏美景吗？快读读宁宁与丫丫的话。 概括一下宁宁、丫丫好的读书方法。 宁宁的方法是抓住主人公和身上发生的事件把握主要 内容。 丫丫的方法是弄清人物关系，了解人物特点。 回忆我们本单元学其他课文时好的读书方法。 如；抓住中心词整体感知课文的方法、按照起因、经过、结