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《画风》教学反思 各位领导、老师下午好，《画风》是小学二年级下册第四单元的一篇课文，这篇课文虽然内容浅显，学生一读即懂，但由于本文对话较多，因此我将如何让学生正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意这一教学目标作为本课书的教学重点和难点，这也是小学语文大纲中明确指出的“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力的提高，对课文内容的理解就会逐步加深”。于是，在本课教学过程中，我充分运用了各种朗读手段去帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。我分了三步走：1、初读感知，主要是对本课生字的认读和课文的初读，也就是我们常说的“读通”文本。这一步我主要采取先让学生自己借助拼音读准生字，然后以开火车轮读的方式检查学生的读音是否正确，让学生借助拼音读准生字是希望从小培养学生自学的能力，以开火车轮读的方式去检查学生的读音是否正确，一则是为了节省时间，二则是学生个体读更有利于老师掌握学生是否对生字都读准了，为下一步“读顺”文本打好基础。初读课文时，主要是让学生带着“这篇课文主要讲了一件什么事？”的问题自由朗读课文，在朗读时划出不认识的字并请教旁边的小老师，是为了让学生能在同学的帮助下“读顺”课文和有更多的空间去想清楚这篇课文主要讲了一件什么事？为下一步“读懂”课文作好准备。2、抓住重语段读，在学生读顺文本的基础上“读懂”文本。我让学生带着“三个小朋友究竟是怎样画风的？”这个问题选择自己喜欢的方式去读课文，如默读、朗读、小组合作读、比赛读……并通过 “风来了，风把_____吹____了，风藏在___________里”来贯穿这一环节，目的是希望在学生自己喜欢的方式下去读文本能让课堂气氛活跃起来，保持孩子们上课的热情，并将文本“读懂”，同时也达到发展语言、发展思维目的，但没想到却在这一环节花费了过多的时间，使第三步分角色朗读课文时间显得有些紧。3、分角色朗读课文。我均用“你们读出了赵小艺、陈丹和宋涛想到了画风的办法时的高兴心情，如何将这种高兴的心情读出来呢？”等话语来激发学生的朗读热情，这一步我采取了小组表演读和集体分角色朗读的方式来进行，我先让学生在小组内进行分角色朗读课文，然后请出一些小组来进行表演读，最后再进行集体分角色朗读课再一次品味文本并以“你喜欢文中的三个孩子吗？为什么？”点出本课的中心——善于观察，爱动脑筋，以陶冶学生的情感。 总之，本节课我始终以朗读作为主要的教学手段，通过“读通——读顺——读懂”三步走，逐步加深读的内容，淡化了对课文内容的提问，希望让学生通过读将无声的书面语言变成有声有色的口头语言，眼、耳、口、脑等多种感官并用，帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。可惜由于本人的朗读水平有限，大大限制了学生有感情地朗读课文的水平提高。 以上是本人在上完本节课之后的一些感悟，有说得不对的地方恳请批评指正！