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立足“双减”，设计有效作业 ——广东省黄佩华名教师工作室线上研修学习心得 江门市紫沙小学 王秋燕 早春二月，美好如约而至！2月11日和12日，在广东省黄佩华名教师工作室举办的线上研修中，我有幸观看了《第二届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会》直播，其中让我印象最深刻的是张人利校长在分论坛《“双减”政策下中小学校的责任担当》中带来的主题发言《控制学生作业的量 提高学生作业的质——“双减”背景下的科研视角》，他让我醍醐灌顶，收获满满。 张人利校长聚焦“双减”背景下的科研视角，从控制作业的量和提高作业的质两个方面阐述了自己的观点。他认为要合理控制作业量就必须坚持因材施教的原则，关注“人”与“人”的不同，“天”与“天”的不同，用加减法控制和调节作业量，应该建立家长与学生的双重监督制度，防止作业过量而低效。而要提高作业质量应该要注重注重学生作业设计的研究，注重课内问题群、问题链、问题组合的研究，重视作业布置方式的研究。最让人惊喜的是，他还以“荣誉作业”为例进行了解释，为我们有效地设计作业提供了很好的范例。 我一边听，一边认真做笔记，为有这样的学习机会而深感荣幸。我不禁沉思：在“双减”背景下，我们该如何进行有效的作业设计呢？我觉得可以从以下几方面来尝试： 一、控制好作业的时间 作业时间不是越长越好，超过了一定时间以后，学生可能作业做的时间越长，学习效果就越不好。如果导致睡眠不足，还会影响学生第二天的学习状态和效率。因此，我们要科学控制好学生做作业的时间，作业量不宜过多。 二、设计分层性作业 每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。我们要立足“双减”，设计具有情境化的分层作业，注重因材施教，让学生学有所获。 三、设计趣味性作业 小学生由于受年龄特点和认知水平的制约，动机兴趣会直接影响他们的学习活动，促使他们思维处于积极状态，产生强烈的求知欲。因此，我们可以设计具有童趣和亲近性的作业，能使学生产生极大的学习热情和主动性。 四、设计探究性作业 在日常的作业设计中，我们往往把作业的功能定位于巩固知识，导致作业机械重复，不仅意义不大，还影响了学生的思维发展。为此，我们要根据教学内容设计一些以自主、合作、探究为主的探索性作业，还可以设计“多题解作业、操作体验类作业等。 总之，我们在设计作业时要注重目标和内容的一致，做到有效、科学、合理。请让我们立足“双减”，跟随专家的脚步，在有效的作业设计中不断地探索，勇往直前！