小学语文 江门市江海区天鹅湾小学张惠华《四季之美》教学设计.docxVIP

朗读想象品鉴美 动静读写味犹酣 ——《四季之美》教学设计 江门市江海区天鹅湾小学张惠华 教材分析： 《四季之美》统编版语文教材五年级上册第七单元第22课，是一篇写景散文。本文笔法细腻，描摹了四季之美，呼应单元人文主题“四时景物皆成趣”。本单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。本课学习主要借助想象品读课文中所描绘的景象，初步体会景物描写的动态美。 教学目标： 认识生字，会写“黎”生字。 联系上下文，借助想象品读课文中所描绘的景象，初步体会景物描写的动态动态美。 反复朗读课文，体会景致独特的韵味，感受作者描写的独特之处。 读写结合，运用动态描写静态描写写夏雨的情景，着力培养学生的语文素养。 教学重难点： 联系上下文，借助想象品读课文中所描绘的景象，初步体会景物描写的动态动态美。 教学过程： 板块一：知作者，品称呼之巧 1.同学们好！初次见面，自我介绍一下：我叫张惠华，是一名老师，你们可以叫我（张老师）。真有礼貌！细心的同学有没有发现我们日常打招呼常用“姓+职业”方式来称呼一个人。下面根据老师所给的姓名、职业，我们来跟这位好朋友打声招呼吧。 2. 简介作者 同学们真聪明， 那考一考大家能根据规律猜出清少纳言名字的特别之处吗？ （出示课件）清少纳言是日本平安时期著名的女作家，她的随笔作品《枕草子》被后世誉为“日本散文鼻祖”。 3.揭题，齐读课题。 今天所学的《四季之美》就是选自她的《枕草子》。板书：四季之美 读到题目，你想到哪四个季节？（生：春夏秋冬） 依次出示（春夏秋冬）图片，春天美在哪里？可以用四字词语说一说吗？ 同学们积累得真多！“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”，四季轮换，为我们呈现出不一样的风景。在清少纳言眼中，四季之美美在哪儿呢？我们一起走进文中去看看。 板块二：读词语，品用词之妙 读字词 黎明 红晕 漆黑 夜幕降临 愈发 心旷神怡 闲逸 未免 课前老师布置了预习作业，现在老师来检测一下大家预习的效果，我们共同来看一下这些字词，能把它们都读准的同学，请举手。（小火车读、齐读） 细心的同学有没有发现这里有个多音字。出示多音字晕 看来同学们很用心预习，我们全班读一读这些字词。 这些生字中有个生字特别有意思，老师来画一画，你们来猜一猜。（师画） 知道是哪个生字吗？ （生：黎） 真棒！你们有一双火眼金睛。 造字解说中这是禾，是庄稼的意思，这是一把镰刀，是收割的意思。本义是收割庄稼。到小篆体的时候禾变成黍，隶书时字体稍扁，内向左右两边展开，呈方形，到现在笔画分明、结构方整的楷体。从黎的演变过程我们可以感受到汉字文化的博大精深。 这个黎字常用但比较难写，请看老师范写：（口诀：禾旁一撇刀，人在水中漂。要问是何意，表示黑或众。）注意这是黎字的部首，泰字底 现在我们按照学习单的提示，工工整整地写这个字。（配乐生练写黎字） 师：黎字难不倒大家，我们一来看看这些词语：（指名读） 读词语 红晕 彩云 暗夜 夜晚 萤火虫 归鸦 师：这是我们平时生活中常见到的景物，我们再来读这一组词语，看看你们有什么发现？ 微微的红晕 红紫红紫的彩云 漆黑漆黑的暗夜 蒙蒙细雨的夜晚 翩翩起舞的萤火虫 急急匆匆的归鸦 （1）你有什么发现？（加了叠词）你有一双发现美的眼睛。 （2）叠词读起来有节奏感，读起来感觉更美了。 （3）除了叠词美，同学们有没有发现第一行与第二行词语的有什么不同？（预设：第一行是静景；第二行是动景）你观察真仔细。 （4）（出示单元导读的语文要素）是的，本单元的语文要素是初步学会课文中的静态描写和动态描写。这节课让我们走进课文，学习作者是如何捕捉景致瞬间微妙的动态变化。 板块三：赏文段，品变化之美 1. 整体感知，感受独特美 请自由读文，边读边画出作者眼中的《四季之美》最美在什么？（生汇报） 出示： 春天最美是黎明。 夏天最美是夜晚。 秋天最美是黄昏。 冬天最美是早晨。 会读书的同学总能发现独特之处，这几个句子都是本自然段的？——（中心句） 作者写了一年中的四个季节，春天最美的是（黎明），夏天呢？秋天？冬天？ （2）课件出示：黎明、夜晚、黄昏、早晨 我们不难发现作者以时间为序运用排比手法写出这四个时刻是在变化的，黎明四五点你在干什么？早晨七八点你们在干什么？看来你们都是勤奋读书的好孩子。 平常的日子，忙碌的时光，似乎没有美。但是，作者高明就高明在于我们看到的，她不写，我们看不到的，她写给我们看，这样我们才觉得（有趣、独特、别出心裁、与众不同）。所以我们写作选材时视角要独特。