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高中英语名师工作室工作计划 （一）名师工作室的人员选择思路 名师工作室由两部分人员组成，一是挂牌名师，为省特级教师、名师工程建设人选、市学科带头人、市教学能手，主持工作室的全面工作，是工作室的责任人；二是工作室成员，选拔配备以市区骨干教师、区学科带头人、区教学能手以及年富力强、进取心强的的工作室成员，成员人数8人且外校人员不少于3人，共同参与名师工作室工作，协助名师开展工作，其中1名来自挂牌名师所在学校并兼任名师助理。工作室成员的产生由区县、学校和挂牌名师共同商定推荐。 （二）名师工作室工作目标 1.承担骨干教师、成员的培训和指导。实施中青年骨干教师发展计划，承担骨干教师的培训和指导工作。制定工作室学员周期内专业化发展目标、计划，通过集体备课、双向听课、说课评课、案例分析、课例开发、课题研究和巡回讲座等形式，引导区域学科专业提升。 2.开展教育教学研究。以工作室为平台，整合教育优质资源，着眼于英语学科发展的重点难点问题，开展教育教学研究，每周期至少确定并完成一项市级以上教科研课题。 3.发挥名师示范和辐射作用。研究建立各类优秀教师发现机制和培养指导制度，通过组织工作室成员上示范课、专题讲座、教学研讨等多种方式，促进本区域内英语学科教师专业成长，促进更多的优秀教师脱颖而出。 4.利用自身资源优势，为教育教学改革积极向市、区教育主管部门、学校及有关部门献言献策。 5.完成教育主管部门交予的其他工作任务。 （三）名师工作室的实施思路 名师工作室围绕“课题研究——研修学员——学员所带实验班”三者开展工作。工作室将教师职业理想、道德修养、团队文化建设摆在首位，通过培训、合作与交流实现对教师内驱力的点燃、唤醒、激活，使他们克服职业倦怠，在反思中成长，不断为自己的事业寻找新的增长点，实现自我超越。 1.课题研究。名师工作室从教育教学实践出发，把困惑点、疑难点作为主要研究点，采取“主题研讨”的研究策略，围绕课题确定不同时段的研讨主题，并围绕主题进行同读共研活动。由名师专家定期开设讲座，引导学员研究教育教学理论方法。学员边教学边思考、边实践边研究，在教学中研究，直至把教学当成研究的一部分，从而真正实现以课题研究带动教学改革的目的。 2.同课异构。工作室学员通过同课异构不断探索智慧课堂的真谛，分享彼此的经验和收获，推进课堂教学改革，由此促使学员实现从传授型教师向研究型名师的转变。每个人既是课堂展示老师，又是评课专家；每个人既是参与者，又是评判者。引导教师在课例比较中获得深刻的体验，将优秀教师的经验直接转化为自己的教学行为，能大大促进教师的执教能力和研究能力。 3.名师辐射。 工作室以名师引领为主，通过公开教学、组织研讨、现场指导、专题讲座、课题研究、公开课讲评、观摩考察等形式对学员进行培训。鼓励学员撰写教学反思，并通过成果分享，获得同行认可与关注。建立学员成长电子档案，不断促进工作室发展及学员的专业成长。在工作周期内培养出一定数量的优秀骨干教师。工作室以论文、专著、研讨会、报告会、学术论坛等形式向全校全市乃至全省辐射，展示工作室工作成果，引领学科课程教学改革。 （四）名师工作室的预期成果 1.在工作周期内培养出一定数量的优秀骨干教师。工作室中有1人打造为名师工程人选，1人成为名师，2人成为名师建设工程人选，3人成为区名师人选。发挥辐射带动作用，引领各成员所在团队教师茁壮成长。 2.在工作周期内整合教育优质资源，着眼于英语学科发展的重点难点问题，完成1项市科研课题，力争完成省级以上课题1项。 3.在工作周期内工作室产出一批教科研成果。编写2本适合学校实际的校本教材，每名成员撰写1-2篇高质量的教育教学论文，每名成员在市级层面开1节公开课（观摩课），每名成员在市级层面做1次经验交流。 （五）名师工作室主持人条件 名师工作室主持人，1976年出生， 1996年在大学期间加入中国共产党，1996年参加工作，中学高中英语教师，大学本科学历，中学高级教师。一直在教育一线从事高中英语教学工作。真爱教育，倾心投入，从事高中英语教学21年，担任班主任工作13年，先后担任备课组长、教研组长、级部副主任等工作。曾获得全国优秀指导教师、省特级教师、市教育创新人物、市第三届名师建设工程人选、市优秀教师、市教学能手、市学科带头人、市骨干教师、市高中教学工作先进个人、区师德标兵、区优秀教师、区名师、区优秀任课教师、区好老师等荣誉称号。自2005年至2016年连续12年考核优秀。 积极参与承担省、市、区及学校培训任务。2011年、2012年承担省高中教师暑期培训任务担任指导教师，2013-2015年担任学校“生本教学”指导教师。自2005年以来，承担市级公开课、市级经验介绍13节，在市、区产生一定影响。2016年参加区师德报告团，在全区中小学进行巡回报告。2017年8月为区