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新课程改革背景下的初中语文小说 审美教学探究 陈茜 摘要 新课程改革要求初中语文教学更注重学生综合素质的提升，因此初中语文小说的 审美教学变得更为重要。本文结合笔者工作经验，分析了新课改对审美教学的作用，并对当 前初中语文小说审美教学的现状进行了探讨，最后给出若干提升教学效果的建议性举措，为 今后更好的开展初中语文小说审美教学提供参考与借鉴。 关键词： 初中语文，小说审美教学，新课改 引言： 对当下使用初中语文教材进行分析可知，小说的占比是较大的，而且题材众多， 教师必须要对此类文章的教学加以重点关注。在展开小说教学时，教师应该要将审美教育渗 入其中，寻找到可行的措施针对审美、鉴赏、创造等方面的能力进行培养。广大语文教师要 对此有正确的认知，并以此为基础来对课堂教学方式加以创新，如此方可保证审美教育目标 能够切实达成。 一、新课改对审美教学的作用 所谓审美教学，简单来说就是在组织教学时对美好事物加以充分利用，以期 能够对学生起到引导作用，确保其审美能力大幅提升。在组织初中语文教学时将 审美融入其中可以使得学生的兴趣更为浓厚，并在学习中感受到愉悦，自主学习 意识可以逐渐形成。展开审美教学时应该要寻找到可行的措施来对正确的人生 观、价值观进行培养，促使学生的道德修养、人文素养等大幅提升。初中语文教 材中的小说类课文是较多的，若想保证学生产生浓厚的阅读兴趣，自身具有的独 立阅读能力得到增强，教师必须要从语文课程标准提出的具体要求出发，对教学 方式加以完善，确保教师、学生展开良性互动。[1]就像于漪老师说的那样，“审 美的语文课堂才、思、情、趣和谐统一，学生置身于春风化雨中，怡情养性，储 善求真，享受成长的快乐。” 众所周知，小说中蕴含着丰富的知识，对其进行阅读可以使得学生拥有的语 言表达能力进一步增强，视野也会得到拓展，尤其是文化素养能够有明显提升。 从教师的角度来说，在展开小说教学时应该要针对历史背景、作者情况加以介绍， 并要依据时代发展的需要来选择可行的措施对学生进行引导，促使其对小说产生 更为深入的理解，个人的阅读水平有明显提高。[2]众所周知，初中语文阅读所要 达成的目标之一就是对学生思维能力加以培养，面对小说时能够进行正确诠释。 二、 初中语文小说审美教学现状分析 1.审美观念差异导致的小说审美接受度较低 随着时代前行脚步的逐渐加快，大家的物质生活水平有大幅提升，而这也就 使得价值取向、审美观念出现明显变化。初中学生的年龄不大，社会发展对其审 美标准产生的影响是极大的，而且呈现出多样化发展特征。小说的创作离不开时 代背景，通过其展现出的审美标准过于单一，如果从不同角度对其进行审视的话， 想要将审美因素寻找出来是难度较大的，而且很多的学生也不愿意接受，这对教 学产生一定的负面影响。例如外国小说《我的叔叔于勒》,这篇小说的主题除了 揭露资本主义社会中人与人赤裸裸的金钱关系以外，还表达了作者对生活在社会 底层的弱小者的同情，而后一点在实际的教学中，由于学生审美观念、审美视角 的限制，使其不易推动。 2.阅读能力限制了学生更深入的欣赏小说之美 中华文化有着悠久的历史，古典小说则是在文化发展的进程中诞生的。对国 内古典小说加以分析可知，大多拥有丰富的内涵，篇幅也较长，尤其是语言理解 是较为困难的。从初中学生的角度来说，古典小说的阅读需要面对的问题是较多 的，而且课堂教学时间有限，教师想要进行详细讲解是难度较大的，这就导致其 中蕴含的美无法呈现出来。比方说，在展开《三顾茅庐》教学时，因为语言结构 较为复杂，导致理解难度增加，而且教师在课堂中往往将关注点放在了讲解上， 学生处于被动学习状态中，这就使得感悟美的能力难以得到提升，个人的审美意 识也难以真正形成。[3] 3.传统教育模式限制了小说审美教学发展的空间 当下的初中语文教学依然受到应试教育的影响，不少的教师在课堂中并不会 将审美能力的培养作为关注的重点，通常是将考试要点直接呈现出来，并要求学 生机械记忆，带来的结果是学生对小说的理解流于表面，难以进入到小说营造的 情境中，情感碰撞也就无法实现，学习的整体效果自然达不到预期。 三、 初中语文小说审美教学方法 1.让学生感受小说中的魅力 初中语文教材当中的小说虽然较为经典，然而创作背景和现代社会的距离较 大，这对学生的理解产生直接影响，导致创作情感的认知出现偏差。解决这个问 题的可行途径是在教学前就对时代背景进行介绍，社会状况、作者生平等均要展 现在学生的面前，这样可以对学生的阅读起到辅助作用，确保其对文章有正确的 理解，并能够将小说中蕴含的魅力充分挖掘出来。例如，契诃夫的《变色龙》, 通过写作背景的介绍，学生能较为快速的、直接的了解当时的社会状况，这也为 学生理解文本内容，把握文章主旨打下来基础。 2.为学生制造小说的审