互联网+背景下高中物理“三助式”教学的实践研究课题开题报告.docxVIP

课题名称 互联网+背景下高中物理“三助式”教学的实践研究课题开题报告 计划完成时间 一、研究目的、意义和价值 “三助式”教学是基于人本主义和建构主义而提出的一种新的教学模式，学生通过自助、互助、师助三种方式习得知识、建立良好的知识结构。“三助式”教学以主体教育思想为指导，注重学生的独立思考、探究与合作交流等多方面能力，为培养学生创新思维、促进学生发展及构建和谐师生关系提供了良好平台。 在实际教学中，老师们面临的最大教学问题就是老师反复讲，但学生听完后还是反复错。这种尴尬的局面让老师很辛苦，也让学生很痛苦。教师花了大量的时间和精力，但效果很差；学生虽然也在上课时认真听懂了，但做题时还是一脸茫然。之所以会出现老师反复讲，学生反复错的问题，其实是学生一直在被动的接受知识。表面上看老师讲的很精彩，学生在课堂上好像也听懂了，但从“懂”到“会”存在一个很高的台阶，它需要学生把道理悟懂，并且独立去尝试，然后逐步熟练才能掌握。而要跨过这个“台阶”，仅靠教师的讲授效果是非常差的。这好比我们学习游泳，无论教练讲得有多好，如果我们听完就觉得自己会了而跳进水里，那结果可想而知。 教育信息化是当前课堂改革的一个重要方向，许多学校已经在班级使用平板电脑教学。如何在互联网+下继续实践与研究“三助式”教学就成为了新的研究课题。通过引入信息化技术，相比传统的学习方式，具有更好的即时反馈效果，而且通过平板电脑也可以更好的互动了解，使“三助”之间能够更好的衔接，从而让教学更具针对性，这也为我们更进一步研究“三助式”教学提供了新的方向。 在互联网+背景下进行“三助式”教学改变了以往教师一味的填鸭式教学，而是以学生为中心，以学定教，让老师教得轻松（解放教师），让学生学得愉快（解放学生）。 二、国内外研究现状分析 随着新课程改革的不断推进，越来越多的人意识到传统教学的不足，在教学中努力实践新课改的理念。 重庆市沙坪坝区教师进修学院伍永刚老师长期进行了“三助式”教学的研究。2000年，他开始对自助式物理实验教学培养学生创新能力进行研究。2004年，“三助式”教学思想被提出，并在实践中取得了良好效果。2012年，“三助式”教学常态化课题被提出，目的在于使“三助式”教学的实践成果得到推广，使不同层次的学校、不同年级乃至不同学科的更多教师、学生受益。 王俊民、李青燕、何晖在《当代教育科学》上发表了“当前中学课堂教学模式发展的困境与突破方向——以“三助式”教学为例”，对“三助式”教学的落实和效果提出了一些异议。认为当前中学的课堂教学模式发展正遭遇困境：走进了以传授知识为目的的死胡同；落入了追求完美的虚化“陷阱”；实践停留于表层；推广走上了形式化道路；实践研究效度不高。要突破困境，深化课堂教学改革就必须细化理论研究、提供更为精细的指导、发挥情感的内隐效力，加强研究方法设计。 刘银奎在《物理教学探讨》上发表了“高中物理“三助六环”课堂教学模式探讨”一文。对高中物理应用“三助式”教学提供了更加具体地操作和指导。课堂是教学的主阵地，保证课堂教学的有效性、高效性，是开展“促进有效学习”课堂变革活动的最终目的。高效的课堂教学关键要解决好让学生想学、能学、会学、学好等一系列问题，使学生这个学习主体真正意义上参与到学习活动中，使教和学的各个环节紧密联系，相互衔接，实现教学的最佳效果。“三助六环”课堂教学模式的核心就是让课堂中的每个环节都围绕学生这个主体进行，使学生处于愿学、会学、能学的状态。而教师成为学生学习的组织者、引导者、帮助者、促进者，最终实现高效课堂。 以上对“三助式”教学的相关研究，均是以传统的教育技术为背景。但随着互联网的广泛应用，教育信息化时代已经到来。如何在传统的“三助式”教学中引入信息技术，更进一步提升“三助式”教学的效率，让“三助”之间能够更好的衔接和反馈成为了一个更具有探索价值的课题。当前一线教师在互联网+背景下对“三助式”教学的研究还基本处于空白，但教育信息化已经成为推动课堂改革的强大动力。因此，如何把互联网和“三助式”教学两者深度融合成为一种更加高效的教学方式进行研究就具有了十分重要的意义，因此本课题的研究具有一定的前瞻性和创新性。 三、核心概念、研究内容和框架 “三助式”教学，就是在教学中注重学生自助学习(简称“自助”)、学生互助学习(简称“互助”)和老师帮助学习(简称“师助”)的三种学习方式相结合的教学方式。 互联网+代表一种新的经济形态，即充分发挥 互联网在生产要素配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济社会各领域之中，提升实体经济的 创新力和 生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。一所学校、一位老师、一间教室，这是传统教育。一张网、一个移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，这就是 “互联网+教育”