基于核心素养的高中生物实验教学的实践研究课题开题报告.docxVIP

PAGE PAGE 1 课题名称 基于核心素养的高中生物实验教学的实践研究课题开题报告 计划完成时间 指导老师签名 一、研究目的、意义和价值 1.基于适应社会发展对人才的需求 步入21世纪，伴随着知识的爆炸式发展和科技的飞速进步，仅仅培养适应新工作岗位的劳动者不足以应对知识经济时代下的挑战，发现和创造新的工作类型，乃至新的行业技术与规范，才是在国家间的竞争中占据主动地位的重要保障，如转基因农作物的研发、疫苗的研制等。而这都依赖于科技人才基于数据、信息、知识和专长的创新能力。这些变化和需求对课程改革提出了新的更高要求。相比于单纯背诵和记忆细枝末节的学科内容，引导学生通过科学探究主动获取对科学的深入理解、发展出不断发现和获取新知识的能力，就变得愈发重要。 知识经济时代对人才培养提出了新要求，创新能力或者创造性是人作为有理性、能思维的动物的本质体现，是个人发展与国家发展、提升国际竞争力的最重要素养，是“核心素养的核心”。生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学作为高中生物教学的重要组成部分，是培养学生独立思考、自由探索、勇于创新、敢于实践、善于合作等适应社会需要的能力的重要途径，是落实“核心素养”的根本。 2.贯彻教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见 2019年11月，教育部发布了《关于加强和改进中小学实验教学的意见》，就加强和改进中小学实验教学工作提出如下总体要求：全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，努力构建与德智体美劳全面培养的教育体系相适应、与课程标准要求相统一的实验教学体系。夯实基础，开齐开足开好国家课程标准规定实验，切实扭转忽视实验教学的倾向；拓展创新，不断将科技前沿知识和必威体育精装版技术成果融入实验教学，丰富内容，改进方式；注重实效，强化学生实践操作、情境体验、探索求知、亲身感悟和创新创造，着力提升学生的观察能力、动手实践能力、创造性思维能力和团队合作能力，培育学生的兴趣爱好、创新精神、科学素养和意志品质。并强调要加强实验教学研究与探索，具体指出要加强实验教学研究和教研活动，及时总结推广实验教学典型经验和先进教法；要将实验教学纳入校本教研，积极开展实验教学校本教研活动；开展优秀自制教具评选，鼓励教师自制实验教具；在全国遴选一批实验教学改革实验区、实验校和优质实验教学精品课，发挥示范引领作用。 3.落实《标准》建议加强和完善生物学实验教学 2017年，教育部颁布了《普通高中生物学课程标准》（2017年版）（以下简称《标准》）。《标准》中明确指出，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。生物学学科核心素养是学生在生学课程学习过程中逐渐发展起来的，在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的价值观念、必备品格与关键能力，是学生知识、能力、情感态度与价值观的综合体现。生物学课程的价值是让学生在形成生物学核心素养的同时,能用科学的观点、知识、思路和方法,面对或解决现实生活中的某些问题。而要实现课程目标，就需要高度重视教学过程中的实践经历。 “重实践”强调学生学习的过程是主动参与的过程，教师既要让学生参与动手活动，又要让学生积极地融入动脑的环节，通过探究类学习活动或完成工程学任务，加深学生对生物学概念的理解,提升学生应用知识的能力。《标准》明确指出：组织以探究为特点的主动学习是落实学生核心素养培养的关键。以探究为特点的教学不仅会直接影响核心素养中“科学思维”“科学探究”的落实，也会间接影响另外两个核心素养的达成。因此，生物学教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交流、共同发展的互动过程，教师应该提供更多的机会让学生亲自参与和实践。这种有目的、有步骤的学生自主学习活动主要包括对生物及其相关事物进行观察、描述、提出问题、查找信息、提出假设、验证假设、思维判断、作出解释，并能与他人合作和交流等。在此过程中，培养学生的创新精神和实践能力。 探究类学习活动中有很大一部分是实验教学。有趣的实验现象是激发学生探索自然、理解自然的兴趣与热情的催化剂，亲手操作是培养学生实验技能、实践能力和创新能力的最佳途径。此外亲身的实验经历能让学生体验科学探究的过程、了解科学研究的方法，有助于提高学生的核心素养。 基于以上三点，本课题研究的目的和意义是： 1.学生主体参与高中生物学实验的创新设计，培养创新精神和科学探究。 2.教师对高中生物学实验教学创造性实施，加深对实验教学价值的理解，提升实验教学的实施能力。 3.通过对实验的改进、创生和拓宽，开发实验课程资源，建构基于核心素养的高中生物学实验教学模式和策略，为全市实验教学提供范式。 二、国内外研究现状分析 研究者用 “高中生物实验教学”作为关键词，在“CNK1