高三一轮备课会发言稿：基于高中英语学科核心素养读后续写教学策略探究.docxVIP

高三一轮备课会发言稿：基于高中英语学科核心素养读后续写教学策略探究 读后续写是英语高考新题型，在10 月由省首次使用。省至今考了6次，前四次是读后续写，后两次是概要写作。教育部在修订《高中英语课程标准》时明确指出语言能力、文化意识、思维品质和学习能力是英语学科四大核心素养。该题型旨在通过读写结合，检测学生的英语阅读理解与书面表达能力，考察这些能力的背后就是落实高中英语学科核心素养。为了培养学生英语学科核心素养，作为高中教师，在平时的英语教学中我们要重视语篇的整体教学，加强学生书面表达的基本功，关注跨文化意识和系统思维的培养。学生在语言、文化、思维等方面的能力的提升必然促进读后续写的能力的提高；反之，读后续写能力的提升也是落实高中英语核心素养的有效载体，有助于培养学生的想象能力、创新思维能力和语言表达能力。 一、读后续写题型解读 从试题结构看，读后续写评价的是阅读理解能力和书面表达能力，要求考生读懂 350 词左右的短文、段落的开头语和语篇中的关键词，并使用关键词语写出两个段落；从试题的阅卷要点看，读后续写更加明确语言、文化、思维等方面的能力指向，与英语学科核心素养相吻合。考查的主要内容包括以下四点：①与所给短文及段落开头语的衔接程度。②内容的丰富性和对所给关键词语的覆盖情况。③应用语法结构和词汇的丰富性和准确性。④上下文的连贯性（教育部考试中心，2015）。 1.选材特点 （1）阅读的文本词数在350以内. （2）以记叙文故事类文章或者夹叙夹议类文章为主。 2.评分参考 阅卷时主要注意： （1）所续写短文的词数应为150左右(词数少于130的，从总分中减去2分)。 （2）应使用5个以上短文中标有下划线的关键词语。 （3）续写部分分为两段，每段的开头语已为你写好。 （4）续写完成后，请用下划线标出你所使用的关键词语。 3.读后续写题型特点 （1）读后续写不是随心所欲，是要在引导语（开头语）和提示词的帮助下完成续写部分。 （2）续写短文多以记叙文故事类文章或者夹叙夹议类文章为主，故事情节有曲折、有起伏，但是，故事线索的逻辑性比较强。 （3）读后续写要求读写并重。 （4）所给文章的未完部分的思路和内容并不一定是唯一的，考生可以根据自己对文章的理解，从而对文章的结尾有不同的诠释。 二、读后续写的教学原则 培养学生的读后续写能力要关注学生四个方面的能力：把握短文关键信息和语言特点的能力、语言运用的准确性和丰富性、对语篇结构的把控能力以及创造性思维能力。 1.教师需坚持的三个原则 在读后续写教学过程中，作为教师要坚持三个原则：一是坚持问题驱动原则。学生通过问题驱动，学会分析、梳理、思考，实现对阅读任务的完成，达到思维能力提升的目的。二是搭建支架原则。依据阅读文本特点和学生认知水平，教师可引导学生通过提炼话题语言、归纳功能语言和感知修辞语言等方式来搭建语言支架（包括思维支架、内容支架和情感支架）。三是评价与反馈原则。树立以教师为主导、学生为主体的观念，着力提高学生自我修改和同伴互评的能力。 2.学生的学的方面应强调三个原则 一是合理性原则。学生需要对所提供阅读材料精准理解，理顺人物、时间、地点、故事情节、因果关系等要素。 二是探究性原则。学生要认真研读、深入理解所给材料，并在每段引导语（开头语）和 10 个下划线提示词的帮助下，领会前文立意，合理预测下文情节，提炼故事主题，梳理篇章结构，为下笔续写做好充分铺垫。切忌随心所欲，没读懂文本就草率下笔续写。 三是开放性原则。学生可以根据自己对所提供阅读材料的理解对文章的结尾有不同的诠释。 三、读后续写写作步骤 （1）静心研读文章，寻找文章线索，掌握文章大意。 （2）认真审题，明确续写要求，如使用几处下划线关键词语、续写段落的首句提示等。 （3）重读原文，想象续写内容。快速回读短文，揣摩文章的思路。一定把握好段首的提示语和划线词语提示，确定续写段落的内容。 （4）拟写草稿，修改错词病句。结合提示语和文中划线的关键词拟写出草稿，注意句子结构的多样性，语言的丰富性，上下文的衔接。 （5）标出所使用的原材料中标有下划线的关键词语，誊写文字时务必注重书写。 四、读后续写方法技巧 （1）读懂原文，紧扣中心，以原文的结局为起点，写出故事情节的发展和变化。 （2）展开合理的推想。多角度地想象出几种情况或结局，从中选取最优情况。 （3）注意原文和续写部分，段与段，句与句的衔接，做到前后照应，符合逻辑。与上文紧密联系，使上下文融为一体。 （4）关注原文的主要角色，续文中不要丢掉，最好不要增加影响事件结局的新角色。 注意确保四个一致： （1）要与原文的主题或作者的本来意图保持一致。 （2）要与原文的体裁、结构、写作手法保持一致。 （3）要与原文的语言特点和叙事风格保持一致。 （4）主要人物的思想行为、性格特点要与原文