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高校应用性人才培养 摘要 人才培养目标是整个人才培养模式构建的动身点和依据，也 是学校教育教学活动的最终归宿，明确人才培养目标是人才培养的前提和 首要任务，其内容要紧包括：一是明确要培养什么样的人，即应用型人才 培养目标定位；二是明确制定该目标的依据；三是应用型人才培养目标的 实现。 关键词 本科 、 应用型人才 、 培养目标 一、应用型人才培养目标定位 一所大学人才培养目标的定位是学校办学定位的综合反映, 它是由学校 类型定位、层次定位、学科专业定位、服务面向定位等因素共同决定的, 因此, 如 何选择人才培养的目标定位必须综合分析学校办学定位的各个方面 , 不同的办 学定位决定了不同的人才培养目标定位。不同类型的大学人才培养目标不尽相 同。 ㈠ 应用型人才与培养目标 所谓应用型人才，是按照人作用于社会各领域的形状、性质对人才类型 的甄别，是相关于学术型人才而言的。具有利用客观规律解决较为复杂的实际问 题的能力，把科学原理和发明制造转化为现实生产力、服务于社会各领域实践活 动的人才，是应用型人才。培养目标是大学与社会连接的纽带，其他步骤差不多 上围绕目标展开的。人才培养目标确实是为谁培养人，培养什么类型的人，即职 业领域和人才规格。人才规格包括认知目标、能力目标、情感目标。应用型人才 培养目标是基于社会和学生的具体要求制定的，能够将理论与实际相结合，服务 于社会各领域实践活动的人才培养目标。 应用型人才与理论型人才相比，只是类型的差异，不存在高低贵贱之分。 依照在活动过程中所运用的知识和能力所包含的创新程度、所解决问题的复杂程 [1] 度，应用型人才能够分为如下层次：技能型、技术型、工程型 。因此，培养应 用型人才的学校也有不同层次，如专科学校、本科院校、研究型大学等，同时有 不同类型的目标定位，以形成自身的特色，满足社会进展对不同应用人才的需求， 在与社会、市场的互动中求得学校生存和社会进展的共生双赢。 ㈡、应用型本科教育 应用型本科教育有着本科教育的共性，但它又有别于一般本科，一般本科 在重视理论教育的同时忽略的实践能力的培养，造成学生在工作后不能专门好专 门快地“学以致用”，缺乏知识应用的灵活性，而应用型本科更强调的是实践性、 应用性和技术性。同时，应用型本科也不同于专科层次，职业专科生只注重技术 应用，知识面相对狭窄，适应能力较弱，而应用型本科要求学生具有较为宽厚的 理论基础和可供广泛迁移的知识平台，使学生具备较强的终身学习能力和独立处 事能力、创新意识和创新能力，有进一步进展的后劲。应用型本科教育既非宽泛 的工程科学教育，亦非狭窄的职业技能培训，而是培养具有一定知识、能力和综 合素养，面向生产、建设、治理、服务等一线或岗位群并适应其需求，具有可连 续进展潜力的高级应用型专门人才。 ㈢本科应用型人才培养目标 不同层次的大学其人才培养目标会有区别 , 这是不同层次大学差不多职 能不同使然。研究型大学以理论创新、科技创新为主, 以为社会培养大量高层次 拔尖创新型理论人才、学术型人才和进行原创性、基础性科学研究为要紧职责 ; 教学研究型大学是在大量培养专门应用人才基础上,重视高层次拔尖创新型人才 [2] 的培养 ;高职院校的办学理念是以市场为导向,以服务为宗旨，以就业为目标， 走校企合作，产学研结合的办学道路，以培养具有一定理论知识和较强实践能力， 面向基层、面向生产、面向服务和面向治理第一线职业岗位的应用型、技能型的 专门人才为目的。 随着高教规模的扩大，本科教育差不多从学术型的精英教育走向应用型 的大众教育。精英教育时期，大学培养的要紧是学术型人才。大众教育时期，假 如仍旧以培养学术型人才为主，明显就脱离了社会需要，白费了有限的教育资源， 学生就不了业，企业也招不到人。 应用型人才培养目标定位在生产治理一线，使其具有适应高新技术进展 及自我学习、提高的能力。相关于技能型人才而言，应用型本科人才具有更宽厚 的知识、更强的知识和技术应用能力、社会适应能力，更高的专业素养和综合素 养。相对学科型人才而言，具有更快的操作适应能力，更强的实践动手能力。应 用型本科人才的主体规格为：基础实，知识宽，能力强，素养高，有较强的创