制取氧气教学设计 .pdfVIP

2.3 《制取氧气》第一课时教学设计 一、课题分析： 制取氧气这部分内容在课标中是一级主题科学探究、身边的化学物质和二级 主题学习基本实验技能、我们周围的空气中包含的内容，它在教材中有承前启后 的作用。本课题是学生开始学习化学以来第一次接触到具体气体物质的制法，教 师要引导学生分析制取气体时应考虑的各种因素，如反应原理、反应条件、制取 气体的性质，学生会从中得到相关信息，确定制取氧气的发生装置和收集装置等， 从而培养学生的分析能力和判断能力，并为以后探究二氧化碳的制取方法奠定了 理论和实践基础。实验室制取氧气的操作也是中考实验操作考试的内容之一，因 此本节课具有非常重要的地位。 二、学情分析： 学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对 氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一 瓶纯净的氧气。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合 应用，为今后“气体的制备”奠定了基础。 三、教学目标 知识与技能：了解实验室制取氧气的反应原理，实验装置，理解催化剂的概念； 过程与方法：通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学 习法； 情感态度与价值观：激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意 识。 四、教育理念： 1、 自主性 现代学习方式的自主性，突出表现在学生有积极主动的学习心向，积极主动 地学习、尝试，谋求自身创造潜能的充分发挥，并对自己的学习的兴趣、培养学 生良好的个性心理品质使学习成为一种内在需要、增强自我发展的动力。发挥学 生在教学中的主体性及教师的导学性，教师要为学生学习创设各种问题情境，提 供丰富的思考和解决问题的素材、引发认知冲突，引导学生善于质疑、富于想象、 着眼于学生成长内在动机的唤醒，进而激发自主性学习。 2、探究性 现代学习方式探究性主要是让学生经历一些类似科学研究的情境和过程， 中学习科学探究的方法和思想、体验科学探究的乐趣，从而获得能力的发展。教 学中一定要抓住“探究”这一核心，并视为教学的生命线。让学生在主动探究中 得到自主发展。在教学中深入挖掘教材素材转化为探究内容，创设生动、真实、 多样情境，让学生体会科学探究乐趣。 五、教学重点：制取氧气的反应原理与实验装置。 六、教学难点：催化剂的概念、作用和制取氧气的实验装置。 七、教学思路：引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的 原理，理解催化剂的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生的观察能 力、分析能力和解决问题的能力，让学生在互相合作、交流的环境中去学习新知 识，掌握运用新知识。 八、教学过程设计 活动流 教师活动 学生活动 设计意图 程 【知识 按体积分数计算，空气中含量居第二位的是什 回忆，回答 巩固旧知 么气体？如何检验一瓶无色气体是氧气？ 链接】 根据氧气的性质说明氧气有什么重要用途？ 识 【过渡】下面我们来看几幅图片 学生很好奇的仔 细观看 【投影】投影几张有关氧气重要用途的图片 观看谈感受 联系实际， 激发学生 的学习兴 趣 【设疑】人在潜水时要吸氧，这里所指的“氧”是氧气, 学生思考、讨论、 激发学生 你知道利用哪些途径可以获得氧气吗？工业 交流 的思考，引 上是