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PAGE 1 - 基于核心素养的化学实验教学模式初探 基于核心素养的化学试验教学模式初探 摘要：随着教育教学改革的不断进展，对于化学教育教学也在不断地进行深化，同时还需要在化学试验教学中培育学生的核心素养。作为一门以试验为基础的学科，无论在化学课堂上传授理论学问，还是在化学试验教学中，教师对于培育学生肯定的发散思维、规律思维和创新思维特别的重要。这就需要教师在化学试验教学中注重培育学生的核心素养。本文基于培育学生核心素养，探讨了化学试验教学模式。 关键词：核心素养;化学;试验教学模式 随着社会对人才需求不断的提高，需要综合性、全面性的人才。因此，在学校教育教学过程中，对于培育学生的核心素养不能轻视，要求也需要不断提高。在初中化学教学中，“核心素养〞主要是指教师在课堂教学或者试验教学中，通过肯定的教学阅历和教学方式，让学生把握满足社会进展的需求以及学习上所需要的相应品德综合性思维能力培育。核心素养主要是针对培育学生的个人修养，让学生能够在学习过程中，养成自主学习，主动参加并且主动思索、总结的相关综合性能力。当然，在化学课堂或者试验教学过程中，教师也占着重要的角色，教师需要在试验教学中传授学生试验本质，理解和把握化学试验的内容，同时将核心素养贯穿于试验教学中，让学生进一步理解化学试验在生活中以及今后学习工作中的意义和价值。 一、培育学生对化学试验课的兴趣 化学这门学科，在众多学科中作为一门以试验为基础的学科，各种公式、原理、规律都是建立在以试验为基础上的。化学作为一门理解性也比较难懂的学科，假如只是把握了理论的学问、公式，而不注重试验课程的话，学生对化学的公理和结论就会相对的模糊，很难运用到实际的习题中。因此，在课堂教学上，教师起着特别的作用，应当将理论学问与试验课程相结合，唯有学生把握了试验课程的原理和意义，才能更好地学习最终理论的公式和概念，从试验教学中查找到兴趣，循序渐进地才能提高学生的学习效率，从而不断培育学生的核心素养。 对于初中阶段的学生来说，学生正处于青春期发育时期，学生的思想或者心智都进展得接近成熟，同时学生的心态也是比较主动乐观的，对很多事务也保持着肯定的好奇心，我们可以抓住学生这一特殊时期，培育学生在化学试验课程上的兴趣。教师在试验课程教学中，需要加强学生核心素养的培育，培養学生的发散能力、规律能力以及创新思维能力，让学生对化学保持一种奇妙而又极具好玩的学习过程。例如，在给学生将关于“铁〞的性质，铁钉生锈的试验前，我们可以提前一周时间左右，通知学生预备好需要用的材料用三个洁净的杯子，并且放入铁钉，满足放于枯燥、少量水、装满水这三个条件，并且让学生记录发生的改变，当讲授到该学问点时，教师通过理论及简洁的演示就能让学生明白其原理，并且也会享受参加其中的兴趣，提高对化学这门学科的认识和宠爱。 二、制造学生以小组形式，自主学习的新型课堂 根据传统的教学方式，教师进行理论学问的传授，学生只需要简洁的动动思想，没有自己独立思索或者通过小组商量就得出结论。这样不仅不能锻炼学生自主学习的习惯，而且还会影响学生的核心素养的培育。新一代教师，应当从传统教育方式中走出来，不能因为担忧学生一人不能完成事情，拒绝学生自主试验。只要在说明试验的留意事项，教师可以将试验课堂留给学生，让他们有足够的空间来自主学习和成长。例如，在讲解钠的性质的时候，为了幸免教师在演示过程中，后面同学看不到的状况。可以将试验同钠与水反应以及钠受热的学问点结合起来，将同学分为每6人一组进行试验。让同学做好分工，做完一个试验进行记录和总结，待试验整理完，结论也相继整理完毕。在此过程中，学生不仅可以感受到参加的乐趣，也促进了学生之间的协作能力、动手与动脑的能力。同时幸免了教师只讲、学生不参加的传统教学，实现新型的课堂，学生养成自主学习。 三、运用新型的试验手段和器具 在教学过程中，运用新型的试验课堂教学，同时还需要设备先进的器具。比方多媒体教学，以其具有的形象性、趣味性，调动学生的大脑，可以化静为动，代替书本上的文字和图片，给学生带来全方位的综合刺激，加强教学效果。这样一来，在传授学问或者试验进行中，可以运用新型技术将抽象的化学教学转变为形象易懂的学问体验，从而打破以往试验课的局限，将理论与试验相结合的过程，从而可以培育学生的核心素养的形成。 四、结语 总之，学生在化学试验课堂中的核心素养不是一蹴而就，需要教师在此过程中，接受新型的化学试验教学，培育学生的学习兴趣，渐渐将核心素养传授与教学中去，让学生从根本上形成个人的核心素养，以此来适应和满足社会进展的需求。 〔通讯：D开英〕