第二讲 光合作用和细胞呼吸（教学设计）.docxVIP

PAGE 7 第二讲 光合作用和细胞呼吸 热点题型3 “因果搭桥法”突破植物代谢的原理分析题 木垒县中学 王瑞红 [考纲要求]　1.光合作用的基本过程(Ⅱ)。 2.影响光合作用速率的环境因素(Ⅱ)。 3.细胞呼吸(Ⅱ)。 [命题角度]　1.多以坐标曲线、生理过程图解为背景切入，考查光合作用和呼吸作用的有关知识； 2.原因原理分析类的长句解答题； 3.以光合作用和呼吸作用为核心的实验设计题。 教学设计 情景引课：播放小视频让学生直观地回忆生物的代谢过程。光合作用和呼吸作用综合题是最重要的高考压轴题之一。光合作用用和呼吸作用的试题综合性强、灵活性大，且与农业生产联系紧密。 一、知识考察： 一昼夜中植物代谢强度变化曲线（学生提前复习完成） (1)图甲中BC段变化原因： (2)图甲CD段中，光合作用强度小于呼吸作用强度，相当于乙图中的 段。光合作用开始的点在甲图中为 点，在乙图中为 点。 (3)图甲DF段中，光合作用强度大于呼吸作用强度，拐点D表示 ，相当于乙图中d点。 (4)图甲中FG段曲线下降趋势变缓的原因 。GH段罩内CO2浓度继续下降，说明光合作用强度仍大于呼吸作用强度；18 h，罩内CO2浓度最低，此时植物体内积累的有机物最多，罩内O2浓度最高。拐点H表示光合作用强度等于呼吸作用强度，相当于乙图中h点。图乙中ef段与gh段都是下降趋势，但原因不同： 。 (5)图甲中18 h后，光照越来越弱，罩内CO2浓度开始增加，说明 ；判断一昼夜植物体内出现有机物积累的依据是I点时玻璃罩内二氧化碳浓度低于A点。 二、考题示例 (2017·全国Ⅰ，30)植物的CO2补偿点是指由于CO2的限制，光合速率与呼吸速率相等时环境中的CO2浓度。已知甲种植物的CO2补偿点大于乙种植物的，回答下列问题： (1)将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条件下照光培养，培养后发现两种植物的光合速率都降低，原因是________________________，甲种植物净光合速率为0时，乙种植物净光合速率________(填“大于0”“等于0”或“小于0”)。 (2)若将甲种植物密闭在无O2、但其他条件适宜的小室中，照光培养一段时间后，发现植物的有氧呼吸增强，原因是________________________________。 答案　(1)植物在适宜光照下光合作用吸收CO2的量大于呼吸作用释放CO2的量，使密闭小室中CO2浓度降低，影响了光合作用的暗反应，光合速率也随之降低　大于0　(2)甲种植物在光下进行光合作用释放的O2，使密闭小室中O2增加，而O2与有机物分解产生的[H]发生反应形成水是有氧呼吸的一个环节，所以当O2增多时，有氧呼吸增强 解析　(1)在适宜条件下照光培养时，由于光合速率大于呼吸速率，导致密闭容器内CO2 浓度下降，进而导致光合作用速率降低。题干信息表明甲种植物的CO2补偿点大于乙种植物的，因此甲种植物净光合速率为0时(即CO2补偿点时)的CO2浓度已超过乙种植物的CO2补偿点，因此乙种植物的净光合速率大于0。(2)若将甲种植物密闭在无O2、但其他条件适宜的小室中，照光培养一段时间后，由于植物进行光合作用能释放O2，因此植物的有氧呼吸增强。 三、规律方法,构建搭桥 原因原理分析类的长句解答题是近年全国卷考查的重要题型，难度较大，解答时不容易得全分。主要失分在表达不全，逻辑不严谨，语言不规范等方面。利用“因果搭桥法”可以避免这些问题：首先审题，找出因和果，也就是在什么条件下出现了什么现象，然后利用生物学知识顺序搭桥完整逻辑链条，类似于：“因为……，所以……；又因为……，所以……”，如例题中(1)题，结合题干信息可能给出的答案有： 答案1：密闭小室中CO2的浓度降低(前后不搭，比较突兀，也就给1分) 答案2：光合作用吸收CO2使密闭小室中CO2的浓度降低(没有描述光合作用和呼吸作用的关系，最多给2分) 合理的解答思路是：分析“因”是“适宜条件下照光培养”，“果”是“植物的光合速率都降低”，结合“密闭小室”的条件组织思路进行搭桥。 得出满分答案：植物在适宜光照下，光合作用吸收CO2的量大于呼吸作用释放CO2的量，使密闭小室中CO2浓度降低，影响了光合作用的暗反应，光合速率也随之降低。 同样根据此方法完成例题中的(2)小题，可以避免遗漏“O2与有机物分解产生的[H]发生反应形