水的组成教学设计 二稿1.docVIP

课 题 水的组成 课 型 执教教师 王家龙 时 间 教学目标 知识与技能 能从实验现象中分析水的宏观组成与微观构成，能根本构建水分子的模型，理解化学变化的微观解释。 过程与方法 通过电解水的实验，观察现象，分析现象初步认识水的元素组成。 通过分子可以分成原子，原子的组合的微粒模型，从微观认识水分子的构成，用微观粒子的变化与重组解释宏观的化学变化。 情感态度价值观 通过小组合作培养学生合作意识，通过实验现象观察和微粒模型认知培养学生科学探究，善于思考的能力。 教学重点 水的组成及水分子的构成 教学难点 水的组成从现象到本质的认识 教学准备 电解水实验、分子结构模型。 课时安排 1课时 教学环节 教师活动 学生活动 达标检测/二次备课 课题导入 自主探究 讲解提升 板书设计 介绍81页水的组成揭秘 探究点一 氢气的性质 实验探究 制取氢气，用氢气吹肥皂泡，观察现象，归纳氢气的物理性质。 验纯后点燃氢气，用干而冷的烧杯罩在火焰上方，并用无水硫酸铜检验产物。 提出问题 节日里为了营造气氛，为什么使用氦气〔一种稀有气体〕，而不是氢气填充气球？ 探究点二 水的组成 提出问题 氢气中含有氢元素，氧气中含有氧元素，氢气在氧气中燃烧生成水，推测水可能是由氢元素和氧元素组成的吗？ 探究实验 1．在水电解器中加满水，向水参加少量氢氧化钠，接通电源，观察现象。 2..用燃着的小木条检验正负极产生的气体〔教师操作〕观察现象。 3.分析生成物。 课堂讨论 1.通过电解水的现象能得出水是由氢元素氧元素组成的吗？ 2.通过氢气和氧气的体积比能推测出水分子的构成吗？ 3.根据反响中分子的数目可以推测出反响前后原子的数目有什么关系？ 归纳总结 1.水在直流电的作用下，发生化学反响生成氢气和氧气。 2.水是由氢元素和氧元素组成的。 点燃 点燃 氢气 + 氧气 水 化学反响 H2 O2 通电H O H O 定性实验 通电 水 氢气 + 氧气 H2 O2 定性组成 H O H O 倾听 思考 阅读教材，结合生活实例讨论归纳。 归纳总结 1．物理性质：在通常状况下，氢气是一种无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气的小〔相同条件下密度最小〕的气体。 2．验纯： 收集一试管氢气，用大拇指堵住试管口，倒立着移近火焰，如发生锋利爆鸣声说明气体不纯，声音很小则表示气体较纯。 3．化学性质： 〔1〕现象：纯洁氢气在空气中安静的燃烧，产生淡蓝色火焰，放出大量热烧杯内壁出现液滴，参加无水硫酸铜，白色粉末变蓝。 〔2〕结论：氢气燃烧生成了水 点燃〔3〕文字表达式为：氢气+氧气 水 点燃 〔4〕微观解释：用分子结构模型，组合氢气分子，氧气分子，根据化学变化中分子分成原子，原子重新组合成新的分子建立氢原子和氧原子组合成新的水分子模型。通过化学变化中原子的种类不变，元素的种类也不变推测水的组成中含有氢元素、氧元素。 积极思考，认真分析，交流 4．水的组成 〔1〕实验现象：一段时间后电极上有气泡产生，正极与负极气体体积比约为1∶2。 〔2〕用燃着的木条检验正极端玻璃管中的气体，发现木条燃得更旺；用燃着的木条检验负极端玻璃管中的气体，发现气体能够燃烧，火焰呈淡蓝色。 〔3〕生成物是氢气和氧气。 〔4〕.实验结论：文字表达式： 积极讨论 根据化学变化元素不变可以推测水中含有氢元素、氧元素。 根据反响中同温同压下气体的体积比就是分子的数目比，可以推测水分子的模型是两个氢原子和一个氧原子构成。会发现反响前后原子的总数相等，每种元素的原子数相等。 倾听、思考、提出疑问。 实验室中关于氢气的验证，一定要注意平安。了解氢气的性质是认识水的开端。 从定性的角度认识了氢气燃烧生成了水，还需要从定量的角度分析是否只生成了水。可以在密闭的容器里进行，比照反响中各物质的质量关系。 用动手的过程了解微观的原子组合，分子和原子的关联，通过模型的建构认识微观的变化和宏观的变化之间的联系。 在实验中现象不是很明显，需借助实验视频来解答学生的疑惑。 通过讨论可以加深对知识的理解，也能评价自己的得失。 提前铺垫质量守恒的内涵。 教学反思 注意培养学生观察、分析和解决问题的探究能力：在电解水实验中，电极的正负极学生很难直观的看出，而且哪里是电极、放出气泡的现象、试管里水位的上下变化、氢气燃烧的颜色后排的学生根本就看不清楚，这就是实验的教学效果大打折扣，而且会使一局部看不清实验的学生对化学实验失去兴趣。所以我利用视频将