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风来了说课稿 长发镇中心学校 隋凤萍 尊敬的各位领导、评委老师 : 您们好! 我今天的说课的课题是小学二年级美术第 16 课《风来了》。我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程这四个方面来说课。 1、说教材 本人对教材的理解是 : 由于孩子们对风这种自然现象充满好奇， 因此，这节课很容易引起孩子的兴趣， 可以为学生提供很大的想象与创作空间，而且在设计中“隐藏”了一部分创作方法，为学生提供了交 流、学习、思考的空间，能够从学生生理、心理特点出发，达到了教 学过程与教学内容的完美统一因而在备课上我充分考虑了教学内容 多与学生好动的实际情况， “通过积极主动地自主设计，自主尝试， 自主感悟，自主质疑，自主监控评价，自主反思总结，自主调整完善 等实践活动， 实现高效的自我发展为目标， 力求充分调动学生的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉中获取知识，真正 体验到美术素养求知的快乐。 教学目标： 根据学生的特点和对教材的理解制订了以下教目标。 1，感受风的奇妙，能够用简单的言语描绘风吹来时的情景。 2. 了解春、夏、秋、冬，风的不同特点。引导学生通过看、听、想、说、演、画、玩等不同的活动形式，表现风吹来时的情景和感受。并通过对各种材料的综合使用，体验不同材质的肌理和画面效果。加强学生对自然和生活的热爱 教学重点： 引导学生用不同的绘画方法，大胆、自由地表达自己的各种想法教学难点： 师生间的互动、学生间的互动。以及教师怎样引导小学低年级学生通过绘画表达自己的感受。 2、说教法： 本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师 只是作为学生主动建构知识的帮助者促进者， 而不品知识的传者、 灌输者。基于以上我对教材的理而不是知识的传授者、灌输者。基于以 上我对教材的理解和分析， 因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养， 让学生保持高度的探索欲、 尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验种成就感，进一步激发他 们强烈的创造欲望。本课的基本教学程序如下图 资料搜集——赏风、听风、说风、画风——乐中体验 讨论探究——知识扩展——情盛升华 师引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳在教学中我主要运用了以下方法 : ○1 . 欣赏法○2 . 情景法○3 讨论、交流法○4 竞赛法○5 . 谈话法 3、说学法： 学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很 重要的。人文主义心理学家罗杰斯的人性观认为 : 在优化的人文环境、心理环境中人会全面发展自己的潜能。因此我采用人性化的方法指 导，在为学生创设尊重，情性，理解的人文环境的基础上，通过启发教给学生听、说、做、玩、画的学习方法，学生在思维真正获得解放的状态下自然会展开想象进入美术创作的境界 4、说数学过程 : 本课强调的教学过程是师生互动，共同发展的过程，使学生的学习成为在教师指导下主动，富有个性的过程。 第一环节 : 引导阶段 情景体验，初步感知 ( 学生准备好关于风的小玩具如 : 风铃、风车、小旗等 ) 教师打开电风扇，吹动风铃，嗡作响。同学们感受到丝丝凉风吹来，教师还可以 引导学生互相观察一下身边同学在风中的形象变化。 教师说明这些变化的由来，都是因为风来了。 从而引入课题《风来了》 乐中体验，初步分析 虽然风是无形的，但它却带给我们许多直观感受。请同学们回忆 一下刚 当风来的时候， 给你一种什么感受 ?请同学们以小组为单位， 带着三个问题来思考。 风中的我们会是什么样的 ? 风中的环境又会是什么样的呢 ? 你知道有关风的知识吗 ? 学生讨论并发表自己的看法第二环节 : 发展阶段 重视知识“活化”。获得知识就意味着发现，意味着解决。在学生 面前展现出直观鲜明的形象， 结合教师巧妙的启发， 引导学生才能深刻理解和掌握美术的知识与技能。具体操作： 观察生活，激发创作欲望。 播放: “四季的风” ( 风吹过田野，小草变绿，柳条返青，耕牛便地走，小朋友沐溶春光走在春风里 ; 烈日当空，一阵凉风驱走了农民伯伯头上的汗珠 ; 秋季，阵阵秋风袭来， 扫落了一地黄叶 ; 冬天的西北风呼啸，夹杂着雪花，人们将衣服的紧紧在风雪中赶路 ) 分组讨论，解决重点难点 小组针对看的动画课件讨论交流搜集的有关风吹来的情景的资料 ( 请学生先展示资料谈谈自己的想法 ) 通过上述课件展示、 学生观察和教师的启发提问突破了重点和难点。 并结合一定的声音效果体验在风中的快乐、兴奋、紧张、害怕等感觉，以及模拟在风中的各种不同的 表情和肢体语言。 欣赏作品，了解表现手法。 A: 欣赏关于风的艺术作品， 了解不同的材质以及不同的表现手法。 B: 小组针对自己准备的材料讨论设计自己作业的制作形式与制作方式。 C:教师提示 : 作业可以以我为主体，使画面形成