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对自主互助学习型课堂的认识 临胸县海尔希望小学对自主互助学习型课堂的认识 新课程要求“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流 以及分析和解决问题的能力”。我们要以这个要求为指导，坚持在课堂教学中突岀两个中心。 两个中心是；在师生关系上，要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅 助者、合作者的角色：在教与学的关系上，以学习为中心，教师的教是为了促进学生的学习. 教服务于学。学习的主体是学生，学习效率的髙低取决于学生能否主动学习：学习应该始终 处于课堂的中心地位，教师的教是为学生的学习服务的。自主互助学习型课堂.就是对这神 教学关系的最好诠释。课堂从学生自主预习开始，经过自主学习、合作探究、反馈娇正，逐 步实现课堂教学目标。教学中坚持先学后讲、三讲三不讲（即学生己经会了的不讲，学生自 己能学会的不讲，讲了学生仍然不会的不讲）的原则，课堂国着学生转，学生成了课堂自主 学习的主人。 一、自主互助学习型课堂一般包括三个环节：学生自主预习，以小组为单位展示，教学目标 的反馈矫正。预习时教师出示课堂学习目标，提出要求，学生根据自己的实际情况自主学习： 自主学习过程中遇到的问题通过同伴互助解决，互助方式一般采用：即先与同桌讨论，再有 问题在小组内讨论，最后的问题由全班同学一起研究解决。展示以小组为单位进行，小组成 员的发言代表整个小组的意见：展示使智慧共享，老师通过展示了解全班学生学习情况.发 现问题，精讲点拨。然后，通过反馈桥正了解教学目标的落实情况，以便教师有针对性地采 取补救措施，使全班学生达到课堂教学目标的要求。 个人自主预习（自主学习） 依据教师设计的自学提纲，学生明确学习目标.井任目标的统领下.完成提纲、生成本貰课 的重、唯点，达成基础目标。 预习要求。学生的预习与自学的问题仍然突出：教师对学生的预习要求要明确。 （1） 预习时间要求：如果教师给学生的预习时间太短.与学生实际所需的时间相差太大, 学生无法完成预习。如果教师给学生的预习时间太长，有的学生无事可做，课堂太乱。 （2） 预习内容范围 导学案：路子明晰，环节淸楚，目标准确，活动易做、能收到体验、量适中?练习适度。 （3） 预习内容要求. （4） 预习方式要求：要求学生預习时写在预习笔记上。 预习检查；对学生的预习要有布置有检査.可以采用教师抽查与小组内学生检查的方 法。 预习结果检査： 教师要求：检査预习结果，提出预习中存在的问题，纠正预习方式的错误。 学生要求：检查自己的预习情况，小组内督促没有完成的同学完成.3. 教会学生预习 学生不能及时的完成预习的主要原因是学生对自主学习的方法没有掌握，没有养成自主学习 的习惯。 小组互助学习 对于自学中遇到的问题，先找同伴解决“互助方式一般采用先‘一对一”讨论，再有问题则 在学习小组内讨论，最后的问题“全班” 一起研究解决。 小组内交流： 课堂上，学生没有独立思考就参与交流，交流无实效。有些问题能独立解决的，就自己解决: 可以两人解决的，就两人解决，能在小组内解决的不在班上解决。 1）小组互助检查，解决预习中没有解决的问题。 2） 小组互助学习，解决预习中提高性的问题。 3） 小组交流研讨，探索预习中发展性的问题。 4） 小组对需要展示的问题分工与合作。 5） 对一些小组内不能解决的问题提出来，在班内展示交流.集体解决。 6） 互助学习中。重视动手习惯和动手能力的培养：必须通过记随堂笔记、随堂练习、黑板 板书及课后作业等解决“眼高手低”的问题. 课堂展示（组际交流 师生互助） 1） 确定需要展示的问题。（重点何题与疑惑的问题） 2） 教师根据实际情况确定需要展示的问题 3） 学生分组将需要展示的问题写在黑板上（同时展示），其他同学交流，对展示的问题提出 自己的见解，有不同的方法、思路也展示出来。 4） 学生讲述、解释课堂展示的问题。明确课堂展示的问题。 5） 教师（或学生）适时将问题发展、提高。 6） 归纳得出结论和方法。即形成观点、形成能力。 7） 教师强调、落实。 8） 课堂问题变形（变式）与训练。 课堂小结 课堂教学的小结是一廿课（或単元）的总结与提升，是保证教学效益的重要环皆。 课堂小结的方式：①学生作小结②学生与教师共同小结③教师作小结 课堂反馈矫正 在自主学习、合作互助的基础上，以小组为单位进行班内交流展示。学生通过展示使成果共 享.使错误显现.使思维碰撞?使思想升华：老师通过展示了解全班学生的学习情况?遭循 “三讲三不讲”原则（即学生已经会了的不讲、学生自己能学会的不讲、讲了学生仍不会 的不讲），发现问题，精讲点拨，实现三次达标。反馈是对学习目标的回归性检测，是对前 而所学课的反思和总结。有的是试卷测试题.有的是以纸条的形式，有的是在黑板上总结反 馈，有的是困绕这堂课的主