多因素混合设计讲解.ppt

多因素混合设计 一、研究主题 背景音乐对不同性别大学生的 数字短时记忆的影响 二、问题的提出 音乐在整个社会生活中占有重要位置，它超 越了语言，易化了人与人之间的沟通。人们在听 赏音乐的过程中，音乐信息对疏导大脑的整体功 能起到了良好作用，表现为记忆力增强、思维活 跃，从而使解决问题的能力得到提高。听音乐学 习，是否有利？什么样的音乐才有利于记忆呢？ 是不是所有的音乐都能产生这样的效果呢？对男 生和女生的影响是否一样呢？针对研究中的结果 提出教学建议，以便学校能够为学生创设良好的 学习情境，为提高教与学的效率提供依据。通过 在相同条件下记录一项关于背景音乐的实验研究 过程 , 分析和讨论了背景音乐对数字短时记忆的重 要影响。 三、研究假设 1. 流行音乐对大学生的数字短时记忆能力 有消极影响 ； 2. 轻音乐对大学生的数字短时记忆能力有 积极影响 ； 3. 不同背景音乐对大学生数字短时记忆无 性别差异。 四、实验变量 本研究采用 2 × 2 混合实验设计 （一）自变量的选择 1 、被试内因素（ A 因素） ：背景音乐 分为流行音乐 （ a 1 ） 和 轻音乐（ a 2 ）两种水 平； 2 、被试间因素（ B 因素） ：性别 分为男（ b 1 ） 、女（ b 2 ）两个水平。 （二）因变量 规定时间内大学生回忆正确数字的数量 。 （三）无关变量的控制 ： 1 、被试识记的习惯： 为了保持被试的同质性， 选择识记时不听音乐的被试群体； 2 、被试的智力水平：所选被试的智力水平应 在同一水平，不能过高也不能过低； 3 、 记忆材料的难易程度：记忆材料不易太难 或太过简单，太难或太简单所得到的实验数据无意 义； 4 、 背景音乐的音调、音色：注意各组播放音 乐的音量统一、适当 , 以能听到 , 但又不能清楚地意 识到为宜。流行歌曲从最近期流行排行榜中选取。 正式实验前 , 通过做预备实验 , 及时发现问题 , 进一 步完善实验设计 ； 5 不同时间记忆存在的差异。 五、实验的结构模式 性别 B （被试间变量） 男 b 1 女 b 2 背景音乐 A （被试内变量） 流行乐 a 1 O 1 （ 1 — 40 号） O 2 （ 41 — 80 号） 轻音乐 a 2 O 3 （ 1 — 40 号） O 4 （ 41 — 80 号） 六、实验准备 （一）被试的选取与分配 随机选取淮北师范大学大一学生 80 人（平均年龄 20 ， 且平时学习中不听音乐） ，其中男生 40 名，编号 1 ～ 40 号， 女生 40 名，编号 41 ～ 80 号。所有被试听力正常 , 无明显听 觉障碍 , 视力或矫正视力正常 ; 身体健康 , 情绪稳定。被试愿 意接受本实验 , 并均未参加过类似的实验。 将男生随机分成两组（ m 1 和 m 2 ），女生随机分为两组 （ n 1 和 n 2 ） ，各为 20 名一组 。随机抽取一男生组和女生 组（如 m 1 和 n 2 ）为甲组，剩余两组为乙组。 （二）选取背景音乐 1 、流行音乐：现今广播里经常播放的由一些艺 人演唱的歌曲，如 : 刘欢，那英的歌曲等，它的旋 律简单，容易记忆。它的曲子配有歌词，且歌词 通俗易懂，易令人沉浸其中。如《征服》。 2 、轻音乐：它是来自自然，营造自然，轻松、 动听、结构短小，在同一作品中旋律有规律的重 复，且重复的间隔较长，欣赏这种轻音乐不需严 肃的思考和理智活动，它只给人以美的享受，陶 冶人的情操。如《 a walk in the rain 》。 ? （三）记忆材料 ? 1 、一般人在短时记忆中所能保持的组块数平 均为 7 ± 2 。所以给被试 15 个随机生成的数字，范 围在 11 到 99 之内，没有重复的数字组，保证每组 数字中每个数