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标 准 规 范 20XX standard E 小学音乐课程规范（2011版） 榜首部分 前语 ??? 新我国建立以来，我国中小学音乐教育取得了很大的成果。特别是美育被列入国家教育方针之后，音乐教育事业取得迅速开展。在深化教育改革、全面推动本质教育、尽力促进教育公正、完结教育继续健康开展的布景下，本规范的拟定，以坚持社会主义中心价值体系为导向，为培育学生杰出的审美情味和人文素 养发挥重要作用。 ??? 音乐是人类最陈旧、最具遍及性和感染力的艺术办法之一，是人类经过有安排的音响完结思维和爱情的表现与交流必不可少的听觉艺术，是人类精力日子的有机组成部分}作为人类文明的一种重要形状和载体，音乐包含着丰厚的文明和前史内舾，以其一起的艺术魅力随同人类前史的开展，满意人们的精力文明需求。对音乐的感悟、表现和发明，是人类的一种底子本质和才干。音乐课程的价 值在于；为学生供给审美体会，熏陶情味，启迪才智；开发发明性开展潜能，前进发明力；传承民族优异文明，增进对国际音乐文明丰厚性和多样性的知道和了解；促进人际交往、情感交流及调和社会的构建。 一、课程性质 音乐课程是九年职责教育阶段面向全体学生的一门必修课，音乐课程性质首要表现在以下三个方面。 ?（一）人文性 ??? 音乐是文明的重要组成部分，是人类名贵的精力文明遗产和才智结晶。不管从文明中的音乐，仍是从音乐中的文明视角动身，音乐课程中的艺术著作和音乐活动，皆注入了不同文明身份的发明者、表请者、传播者和参加者的思维情感和文明主张，是不同国家、不同民族、不同年代文明开展头绪以及民族性情、民族 情感和民族精力的展现，具有明显而深化的人文性 （二）审美性 “以美育人”的教育思维与我国的教育、文明传一致脉相承，是培育德智体美全面开展的社会主义建设者和接班人的教育方针的有机组成部分。经过音乐教育培育和前进学生感触美、表现美、鉴赏美、发明美的才干，熏陶情味，开展特性，启迪才智，丰厚和开展形象思维，激起立异知道和发明才干，全面前进学生的本质。 （三）实践性 ??? 音乐音响不具有语义确实定性和事物形状的具象性。音乐课程各范畴的教育只要经过倾听、演唱、探求、归纳性艺术扮演和音乐编创等多种实践办法才干得以施行。学生在亲自参加这些实践活动进程中，取得对音乐的直接经历和丰厚的情感体会，为把握音乐相关常识和技术、体会音乐内含、前进音乐本质打下杰出 的根底。 二、课程底子理念 （一）以音乐审美为中心，以喜好喜好为动力 ??? 音乐审美指的是对音乐艺术美感的体会、感悟、交流、交流以及对不同音乐文明语境和人文内在的认知。这一理念立足于我国数千年优异的音乐文明传统，与我国教育方针中的“美育”相对应，显示音乐课程在耳濡目染中培育学生夸姣情味、健全人格和以美育人的功用。音乐的情感体会，应从多样化的文明语境动身，根据音乐艺术的表现特征，引导学生对音乐表现办法的全体把握，体会音乐要素在音乐表现中的作用，增进音乐本质。音乐根底常识和底子技术的学习，应与音乐艺术的审美体会及不同文明认知有机结合。 ??? 喜好是音乐学习的底子动力和终身喜欢音乐的必要条件。在教育中，要根据学生身心开展规则，以丰厚多彩的教育内容和生动活泼的教育办法，激起学生对音乐的喜好，不断前进音乐本质，丰厚精力日子。 （二）着重音乐实践，鼓舞音乐发明 ??? 音乐教育是音乐艺术的实践进程。因而，悉数的音乐教育范畴都应着重学生的艺术实践，活跃引导学生参加演唱、演奏、倾听、归纳性艺术表擅和即共编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、取得音乐审美体会的底子途径。经过音乐艺术实践，有救前进音乐本质，增强学生音乐表现的自傲心，培育学生杰出的协作知道和团队精力。 ? ?? 音乐是一门极富发明性的艺术。中小学音乐课程中的音乐发明，意图在于经过音乐丰厚学生的形象思维，开发学生的发明性潜质。在教育进程中，应设定生动风趣的发明性活动内容、办法和情境，开展学生的幻想力，增强学生的发明知道。 （三）杰出音乐特征，注重学科归纳 ??? 音乐是听觉艺术，学生首要经过听觉活动感触与体会音乐。音乐音响随时刻的活动而展现，不具有语义确实定性和事物形状的具象性，但是它叉与人类的社会日子、各种文明艺术有着严密的联络，选就为学生感触、表现音乐和幻想力、发明力的发挥，供给了宽广而自在的空间。一起，也要注重音乐艺术的时刻性、扮演性和情理性特征，并在教育进程中加以着重和表现。 ??? 音乐教育的学科归纳，包含音乐课程不同教育范畴之间的归纳}音乐与诗篇、舞蹈、戏曲、影视、美术等不同艺术类别的归纳}音乐与艺术之外的其他学科的归纳。在教育中，学科归纳应杰出音乐艺术的特征，经过详细的音乐材料构建起与其他艺术门粪及其他学科的有机联络，在归纳进程中对不同艺术类别表现办法进行比较，拓展学生艺术视界，深化学生对音乐艺木的了解