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精选公文范文 《多元智能新视野》 读书笔记：为 “理解 ”而教 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 《多元智能新视野》读书笔记：为 “理 解 ”而教 20 世纪 80 年代，美国哈佛大学教授 加德纳（ H ·Garder）针对传统智力一元 化的观点，结合多年来对人类潜能的大 量研究，提出了关于智能结构的新理论 —— 多元智能理论。这一理论的提出不 仅在美国的教育改革中产生了深远的影 响，还为我国的教育改革奠定了坚实的 理论基础。近日，有幸拜读了加德纳教 授的《多元智能新视野》一书，对书中 提到关于对知识的 “理解 ”问题感触颇 深。 一、教育的直接目标 —— 理解 “智能 ”作为心理学上的概念，在教 学中难以把握。如何避免多元智能在教 学中应用的片面化形式化，怎么把握多 1 精选公文范文 精选公文范文 元智能教学核心呢？加德纳教授在智能 研究的后期，提出了学校教育的直接目 标：为理解而教。 “理解 ”是一个很复杂的概念。到底 什么是真正的理解 ?笔者认为如果一个 人能把任何教育背景下所获得的知识、 概念和技能，应用到与这些知识相关的 事件中，或新的领域内，实现知识的迁 移，那么他就实现了理解。同样，如果 他不会应用所学的知识或者选择了不恰 当的知识来解释变化了的新形式，那这 个人就没有实现真正的理解。例如在传 统的教学里，教师常常满足与学生在知 识学习中实现的一些浅层次的理解，如 背诵事实性的知识、正确地解释词汇、 定义、公式等，而毫不深化学生读知识 更深层次地理解。 这种为了应试的 “非理 解性 ”教学不仅遗忘得快， 而且没有融会 贯通各门学科知识，无法综合运用来解 决现实生活中的问题。由此我们可以看 出加德纳教授提出的 “真正理解 ”的内 涵：1、看学生能不能用自己的语言解释 2 精选公文范文 精选公文范文 概念，进行知识的内化； 2、能否对新知 识进行迁移并发生新的推论， 举一反三； 3、能否运用所学的知识解决实际问题并 有所创新，这是理解的最高层次，也是 理解所要达到的真正目标。这三个方面 都离不开学生自己的思考，它表明多元 智能理论的 “真正理解 ”特别强调在学生 学习过程中思考的重要性，把学习过程 看成是学生 “思考什么 ”、“如何思考 ”的过 程。学生学会了思考才有可能创造。可 见，在教学过程中让学生在掌握知识的 基础上发展思维能力，是培养综合运用 知识解决问题能力和创新能力的前提。 实际上，多元智能理论的 “理解 ”观是把 传授知识和发展能力更进一步统一起 来，架起知识和能力之间的桥梁。多元 智能理论的 “真正理解 ”强调的是学生在 变化的情景中运用知识解决问题的能 力，将创造性能力和综合解决问题的能 力视为人类理解能力的最高表现。 二、着眼于 “理解 ”的课程设置 课程的设置与教育目标的实现有着 3 精选公文范文 精选公文