假如我有九条命课堂实录苏教版.docxVIP

肖培东《假如我有九条命》课堂实录 （学生课前朗读课文《假如我有九条命》 ） 一．标题导入 师：同学们好，这篇课文你们是什么时候知道要教的？ 生：昨天吧 师：那我要问个问题，当你看到这篇文章的题目时，你最想问些什么？ 生：为什么会有九条命？ 生：九条命能够用来干什么？ 生：他有九条命，会用这些命来完成哪些没有完成的事情？ 生：要做到什么才会有九条命？ （学生笑） 师：我发现你们都没问一个问题，九条命到底是哪九条命？看来这个问题你们自己能解决。说说看，九条命都在哪呀？ 生：（低声说）段落的开头。 师：哦。那我们把这九条命读一下，只把这九个句子读一遍。 生朗读。 师：简单的问题你们自己解决了。那么我们这堂课就要解决的是为什么要有九条命？九条命究竟要实现作者什么理想？我发现你们之前读的时候没有划，现在一边读一边划。（学生看书） 师：我看还有其他同学最后两个段落没有看到，我们一起把最后两个段落读一下。 生：（齐读课文最后两个段落） 师：其实这篇文章就是余光中在假设自己的九条命，这九条命按同学们的说法是他人生的理想。我建议大家把这九条命一起读一读，这次读呢，请同学们不要一口气读下去，一条命与一条命之间稍微停顿一下，感受一下，好吗？ 生：（学生朗读） 二．“一条命用来教书”切入探讨，感受作者“九条命” 师：你们知道吗？这九条命的文字，有一条命与作者原著中的表述是不同的。就是“教书”的这条命。余光中的原文里说这条命的时候，开头就是“书要教的好，也要全力以赴，不能随便”。换句话说这条命中的“一条命，用来教书”这一段首的中心句是编者加上去的。同学们，其实按照这篇文章其他八条命的中心句的写法，编者是有很多加“教书”这条命的中心句的表达方式的。大家思考一下有几种方式。 师生共同整理， 。一条命可以专门应付教书 一条命用心教书 一条命用来教书 一条命应该完全用来教书 一条命专门用来教书 师：我们看看，如果按照第一条命的写法，可以是这样的“一条命可以专门应付教书” 。如果 按照第二条命的写法可能是这样的“一条命用心教书” 。如果按照第三条命的写法可以是“一 条命用来教书” 。如果按照第八条命的写法可以是“一条命应该完全用来教书” 。如果按照第九条命的写法可以是“一条命专门用来教书” 。所以说编者在加中心词的时候有五种选择，我们一起把这五种选择读一下。 生：一条可以专门应付教书；一条命用心教书；一条命用来教书；一条命应该完全用来教书；一条命专门用来教书。 师：想想编者为什么选“一条命用来教书”这句话？ 生思考。 生：第一条命“应付”带有不喜欢的意思。 师：“应付”换句话来说是敷衍的意思。我们看第一条命，为什么现实世界用的是“应付”？ 生：因为他说现实生活有很多的烦恼，他应付不过来。 师：按照苦命的丹麦王子来讲是“千般惊扰” 。再来看现实生活的“千般惊扰” ，我们来看看 现实生活最烦的事情是什么？ 生：办手续 师：大家一起来读读。 生：办手续最烦的一面莫过于填表格。表格愈大愈好填，但要整理和收存，却愈小愈方便。 师：其实这些句子已经写出了填表格的什么？ 生：麻烦 师：对，麻烦，烦琐。刚才那位女同学讲，显然教书这件事情不应该这么去写的，因此不能用“应付”，那第二条行不行？ 生：“有心”是指留心，说教书要全力以赴，不能随便，所以要比“有心”的程度更深一点。师：我们想想是这么解释吗？教书就要全力以赴，对待父母就可以全力不以赴了？还是先找找有心留给父母的部分看看，再去思考“有心”教书行不行。生：我觉得也可以吧。 师：为什么？ 生：“有心”教书也是全力以赴的教书，就是把自己的一生都献给教书。 师：看看课文中写教书的段落是怎么写的？作者是怎么把这个 “心” 放在教书这个段落里的？生：因为有很多学生要考老师，但是问的问题都是出于无形，所以我觉得老师要不断丰富自 己的知识。 师：教师要不断丰富自己的知识，课文中还有哪些句子写出教书要有心？ 生：“老师太有名了，便忙于外务，席不暇暖，怎能即之也温 ?倒是有一些老师‘博学而无所成名’，能经常与学生接触，产生实效” 。 师：大家知道吗，教书这个活本来就是余光中的？ 生：本职。 师：对，职业。 生：前面就是讲到有心陪伴岳母和父亲，所以就是平时没有用时间，所以才说有心。而这里教书是他的本职，是他可以做到的。 有生小声说“愧疚” 。 师：这位同学能从两方面去思考问题了。也就是说， “有心”这个词说明在平常在生活中，实在是有意但是却无力去做好的事，看看对待父母这段话。请一位学生来读读父母的片段，读出有意但无力的愧疚的感觉。 生：（学生朗读） 师：对父母，我平时都只能怎么做？用四个字来说。 生：常常感念。 师：就是课文中说的“常常感念” 。所以说平日里余光中对父母更多的是用什么来表达的？感念！有没有实质性的去多陪伴他们呢？ 生：没有 师：