审核评价概述.pptVIP

审核评估概述 教务处评建中心 2015 年 9 月 一、什么是审核评估 《教育部关于普通高等学校本科教学评估 工作的意见》（教高【 2011 】 9 号）指出，建 立健全 以学校自我评估为基础，以院校评估、 专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数 据常态监测 为主要内容，政府、学校、专门机 构和社会多元评价相结合，与中国特色现代高 等教育体系相适应的教学评估制度。人们习惯 上称之为“五位一体”本科教学评估制度。 （参考吴岩图片 p16 ） （一）“五位一体”本科教学评估制度 五位 一体 学校自我评估 教学基本状态 数据常态监测 院校评估 专业认证 及评估 国际评估 审 核 评 估 合 格 评 估 专 业 认 证 工 程 教 育 医 学 专 业 认 证 专 业 评 估 概念： 审核评估是在我国高等教育新形势下， 总结已有评估经验，借鉴国外先进评估思想的 基础上，提出的新型评估模式， 核心是对学校 人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价。 概况地讲，它是依据参评学校自身设定的人才 培养目标，来评价学校人才培养目标与效果的 实现情况。 ---- 《教育部关于开展普通高等学 校本科教学工作审核评估的通知》（教高 【 2013 】 10 号） （二）审核评估的概念及目的 审核评估是“五位一体”本科教学评估制度中院校 评估的一种模式。 审核 评估 水平 评估 合格 评估 属于认证模式评估，达到标准就通过。 属于选优模式评估，主要看被评估对象 处于什么水平，重点是选“优”。 审核评估主要看被评估对象是否达到了 自身设定的目标，国家不设统一评估标 准， 是用自己的尺子量自己 ，审核结论 不分等级，形成写实性审核报告。 审核评估不同于合格评估和水平评估 审核评估的目的： 审核评估的目的是引导学校 建立自律机制，加强质量保障体 系建设，强化自我改进，不断提 升办学水平和教育质量。 即“保 障质量”。 二、审核评估的指导思想、原则、理念 （一）指导思想 一坚持 两突出 三强化 一坚持 两突出 三强化 要坚持“以评促 建、以评促改、 以评促管、评建 结合、重在建设” 这二十字方针 突出内涵建设、 突出特色发展 强化办学合理地 位、强化人才培 养中心地位、强 化内部质量保障 体系建设 目的： 实现不断 提高人才培养质 量 （二）原则 1. 主体性原则： 强调以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校 在人才培养质量中的主体地位。 2. 目标性原则： 强调以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标 的确定与实现。 3. 多样性原则： 学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身 特色，鼓励学校根据国家和社会需求，结合自身条件，合理确定自身的人 才培养目标，制定质量标准，形成办学特色。 4. 发展性原则： 强调注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的 建立，关注内涵的提升和质量的持续提高。 5. 实证性原则： 强调基于证据做出审核判断，以数据为依据，以事实来证明。 （三）理念 理念 “对国家负责，为学校服务” “以学校为主体，以学生发展为本位” （四）内涵实质 审核评估涵盖了高校人才培养过程的各个环节，核 心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评 价。因此，要重点考察“四个度” 。 1. 学校办学定位、人才培养 目标与国家和区域经济社会 发展需求的适应度 2. 教师和教学资源条件 的保障度 3. 教学和质量保障 体系运行的有效度 4. 学生和社会用人单位 的满意度 内涵 参加过普通高等学 校本科教学工作水 平评估，获得“合 格”及以上结论的 高校 （ 1 ） （ 2 ） （五）对象及条件 1. 对象 参加普通通高等学 校本科教学工作合 格评估，获得“通 过”结论的新建本 科院校， 5 年后参 加审核评估 学校办学条件达到 教育部颁发的《普 通高等教育基本办 学条件指标（试 行）》（教发 【 2004 】 2 号）规 定的合格标准 公办普通本科高校生均拨 款须达到《财政部教育部 关于进一步提高地方普通 本科高校生均拨款水平的 意见》（财教【 2010 】 567 号）规定的相应标准，即 2012 年原则上生均拨款水 平不低于 12000 元，并逐步 提高 （ 1 ） （ 2 ） （五）对象及条件 2. 条件 可以看出，审核评估一方面要促进