高中语文_雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《雷雨》教学设计 班级：____ _ 姓名：_________ 座号： 排 号 课 题： 雷雨 教师寄语： 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈 【学习目标】 1．了解戏剧作品的特点及作者。 2．体会作品中起伏跌宕的戏剧波澜和个性鲜明的人物语言。 【学习重点】 品读个性化语言，把握周朴园、鲁侍萍、鲁大海的性格特征。 【学习难点】 体会周、鲁会面时两人复杂的心理活动 【课前预习】 1. 戏剧常识 戏剧是一种借助文学、音乐、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，反映社会生活的综合性的舞台艺术。 在戏剧文学中，戏剧冲突主要指剧本中所展示的人物之间、人物自身、人与环境之间的矛盾冲突，其中主要的表现为剧中人物的性格冲突。 戏剧语言包括人物语言和舞台说明，人物语言也叫台词，它包括对白、独白、旁白，是人物动作心理的外现。 中国戏剧，古代与现代有很大不同，古代戏剧以“戏”和“曲”为主要因素，称为戏曲，由五四时期发展起来的中国现代和当代戏剧，其主体是话剧。 2、 戏剧的分类 戏剧的种类很多，分类标准不同，分法也各有不同： 按戏剧矛盾冲突性质和表现手法的不同，可分为悲剧、喜剧、正剧等； 按题材可分为历史剧、现代剧、童话剧等。 按艺术形式的不同，可分成话剧、歌剧、舞剧等； 按剧情繁简和结构的不同，可分为多幕剧和独幕剧； 3.曹 禺 简　介 曹禺，原名万家宝。生于1910年，卒于1996年。中国现当代剧作家。祖籍湖北潜江市，生于天津一个官僚家庭。1922年入南开中学，参加“南开新剧团”。1925年开始演戏。《雷雨》是其处女作。两年后的 1935年夏，又有都市生活剧《日出》发表，奠定了其在中国话剧史的地位。 曹禺擅长以现实主义笔触，深入挖掘人物内心世界，展示紧张、尖锐的戏剧冲突。作品享誉海内外。代表作有《雷雨》《日出》《原野》《北京人》。解放后，曹禺有《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等剧作。 【自主研习 】 1、 读课文，划分层次(选文可以划分几场) 2.本场戏有那几对矛盾冲突？出场人物间有着怎样的关系？这种关系背后隐藏着怎样的社会矛盾？ 【合作质疑】 1.剧作题名为“雷雨”，第二幕的幕前提示里说：“午饭后，天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁。”这对于剧情发展有什么作用？ 2.周朴园一直用着侍萍用过的旧家具，记着她的生日，甚至保留着她喜欢关着窗子这样的生活小习惯，怎样看待周朴园对侍萍的怀念？ 【 问题探究】 品语言分析人物形象 1.周朴园 2.鲁侍萍 3.鲁大海 4.总结本文人物语言特点 【难点突破】 这一场剧的结尾，鲁侍萍有两句欲言又止的话，分析一下她当时是什么样的心情？ 【 拓展延伸】 辩论：周朴园真爱鲁侍萍吗？ 【课后检测】 1．下列加点字与所给读音完全一致的一项是：（ ） A．jiàn 离间 间距 间不容发 间接经验 B．hún 混账 混蛋 鱼目混珠 混水摸鱼 C．jué 角色 口角 群雄角逐 暗中角力 D．cì 伺候 窥伺 伺机而动 伺隙进攻 2．下列词语没有错别字的一项是：（ ） A．惊惶 惊慌失措 急燥 戒骄戒躁 B．凄惨 残无人道 规矩 目光如炬 C．犄角 掎角之势 蜷缩 两情缱蜷 D．呆笨 笨口拙舌 水槽 剔除糟粕 3．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是：（ ） ①鲁侍萍 我没有 ，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。 ②周朴园（指身侧）你站在这儿，（向大海）你这么只凭 是不能交涉事情的。 ③周朴园 也好，我们 不提这一层。那么，我先说我的意思。 ④三十年后鲁侍萍为找四凤来到周公馆，与周朴园 。 A．委曲 义气 暂且 萍水相逢 B．委屈 意气 暂且 不期而遇 C．委屈 义气 姑且 萍水相逢 D．委曲 意气 姑且 不期而遇 4．下列各句表达准确，没有语病的一句是：（ ） A．省话剧团重排《雷雨》，开展送高雅文化进校园活动，目的是让青少年了解、接触话剧艺术，同时也给剧团年轻演员提供了实践的舞台。 B．通过老师对《雷雨》剧本矛盾冲突的分析，使我们认清了具有浓厚封建