高中通用技术_结构与稳定性教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 PAGE 《结构与稳定性》教学设计  一、教材分析 本课题是《技术与设计2》第一单元第二节第1部分的教学内容，计划用1课时进行教学。“结构与稳定性”安排在学生学习了“常见结构的认识”之后，这样安排符合学生的认知规律，从浅到深由易到难。“结构与稳定性”是“结构与设计”这单元的一个重要组成部分，同时也是后面学习“结构与强度”的基础，有着承上启下的作用。并且“结构与稳定性”和生活实际联系密切。所以，这部分内容是本单元的重点。 本课教学对象是我校高二年级学生。学生们已经有一定的生活经验，并且经过技术与设计1模块的学习后，也具备了一定的分析问题能力。但动手能力较差，不能很好地将理论知识与实践相结合。所以在教学过程中，我注意创设情境，采取多种形式的教学方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和热情，挖掘学生的创造潜能，从而达到本课的教学目标。 二、教学目标 根据课标要求结合本节教材及学生已有的认知水平，我确定本节课的教学目标如下 ： （1）技术意识：通过探究活动，使学生了解影响结构稳定性的主要因素；培养学生的观察分析能力，运用本节知识分析解决实际问题的能力。 （2）工程思维：通过技术试验及试验分析、讨论等方法引导学生综合运用相关的理论知识，提高工程思维的意识。 （3）创新设计：通过本节教材内容的学习，提高学生对结构稳定性设计的意识，激发他们的创新热情，促进学生之间的相互交流与合作。 （4）图样表达：支架的简画，让学生体会图样的生成过程。 （5）物化能力：通过复原欹器的活动，提高学生对已有物品进行改进与优化的能力，独立完成模型，具有较强的动手实践与创造能力。三、教学重点难点： 重点：通过试验和典型案例，引导学生分析影响结构稳定性的主要因素。 难点：运用影响结构稳定性的主要因素解决生活实际问题。 四、教法 选择有效的教学方法是取得良好教学效果的保证。 根据课标要求结合本节教学内容与学情分析，我采取以下教学方法： 1．情境创设：通过课件展示和做演示试验，引导学生观察、分析、交流、探讨影响结构稳定性的主要因素。 2．引导发现：在学生参与演示试验的过程中，激发学生对技术理论知识掌握和学习的兴趣。通过动手制作激发学生的创造力和想象力，巩固课堂所学的理论知识。 3．总结评价：在课堂教学中，对学生进行过程评价及总结评价。 五、教具准备 教学课件、纸杯、铁丝、水、夹子、钳子 六、教学过程 教学环节 教学过程 设计意图 新 课 导 入 为什么比萨斜塔会斜而不倒？今天的我们的课程就来探究这个问题 设问引起学生的学习兴趣 课堂教学 1.演示探究：不倒翁进行稳定性演示。 使学生理解结构稳定性的概念和重要性。以及判断 结构稳定与否的条件 2.(探究结构的稳定性与支撑面的大小的关系) 探究一：不用任何道具，怎么样使一本书立起来而不倒？通过学生的行动反映出支撑面的大小影响结构的稳定性。 因素一：支撑面的大小 (探究结构的稳定性与重心位置的关系) 探究二：承重测试，其实很多同学的结构可以承受更多的书籍，为什么放不上了呢？ 因素二： 结构的稳定性跟重心的位置有关。 1.结构的稳定性跟重心的高低有关 2.结构重心的位置高低影响结构稳定性的结论成立是有条件的，条件是：结构重心所在点的垂线是否落在结构底面的范围内，落在底面范围内就是稳定的，反之就会不稳定。 这里解答了课前引入的比萨斜塔的问题。 学而致用分析自从车的单腿支撑是如何保证稳定性的 4.(探究结构的稳定性与结构的形状的关系) 展示A字型梯 因素三：结构的形状 结论：这些要素是综合的不是孤立的. (三)亲身体验、探究实践： 1学生亲身经历设计过程，感受到了设计到制作的快乐，复原了欹器。 2．自评，互评，师评，鼓励性的评价学生设计的作品 ，消化课堂教学内容。 演示实验，自然得出实验结论，水到渠成。 通过一定深度的提问激发学生对知识探究的兴趣。 让学生学会用自己的语言去简单通俗解释较复杂的理论，增强对知识的理解。 简单的演示过程和常见材料却能让学生很轻松，快乐的得出实验结论。 让学生懂得设计整体性的重要，同时让学生明白各要素间是相互关联的。 动手的乐趣是无与伦比的，在动手的过程中去消化所学的理论是轻松的，在不自觉的过程中让学生的创造力和想象力得到了发挥是我们课堂教学应该达到的效果。并且让学生培养了相互间团结合作的优良品质。 课堂小结作业布置 （1）结构的稳定性：是指结构在荷载的作用下，维持其原有平衡状态的能力。 （2）影响结构稳定性的主要因素：重心位置、支撑面大小、结构的形状等。 （3）影响结构稳定性的因素互相关联 知识的巩固和升华。 学情分析 本课教学对象是我校高二年级学生。学生们已经有一定的生活经验，并且经过技术与设计1模块的学习后，也具备了一定的分