高中物理_验证力的平行四边形定则教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 授课人 授课人 一.教学目标? 1.?知识与技能? （1）会用力的图示法表示力；? （2）掌握合力与分力的等效替代关系；? （3）培养学生动手操作能力。?? 2.过程与方法? （1）强化“等效替代”的思想；?（2）培养学生设计实验的能力；? （3）学会运用数学工具解决物理问题的能力。 3.情感态度与价值观? （1）通过实验，培养学生实事求是、尊重客观规律的科学态度；? （2）通过实验激发学生的求知欲和创新精神；? （3）培养与人合作的团队精神。?? 二、教学重点及难点? 1.?教学重点? （1）合力与分力的等效替代关系；?????（2）如何提出实验方案并使实验方案合理可行；? （3）实验数据的分析与处理。? 2.教学难点? （1）合力与分力的等效替代关系；????? （2）如何提出实验方案并使实验方案合理可行；?（3）实验数据的分析与处理。 【课前预习区】 【课前预习区】 一、实验目的 1. 验证互成角度的两个共点力合成的平行四边形定则 。 2.掌握弹簧秤的构造、调节方法和使用方法。 二、实验原理 1.如果两个互成角度的共点力F1、F2作用于橡皮筋的结点上，与只用一个力F′作用于橡皮筋的结点上，所产生的 效果 相同(橡皮条在相同方向上伸长相同的长度)，那么，F′就是F1和F2的 合力 。 2.理论值F的确定：根据 平行四边形定则 定则作出两共点力F1和F2的合力F的图示. 3.平行四边形定则的验证：在误差允许的范围内，比较F′与F是否大小相等方向相同。 三、实验器材 方木板、白纸、 弹簧秤 (两只)、 刻度尺 、细绳套、 三角板 铅笔 、橡皮条 、图钉 【课上互动区】 教师活动 学生活动 老师提问： 根据实验目的，本节课的操作具体目标是什么？ 学生思考讨论回答： 操作具体目标： （1）测量并记录共同作用于物体的两个力，以便于用平行四边形画出它们的合力即理论值F/。 （2）测量并记录单独作用的一个力即实际合力F，以便于与理论值F/进行比较。 一.思维碰撞，确定实验方案： 下面请同学们根据以下问题小组内讨论，并逐步确立实验具体方案： 【问题导思1】在本实验中，如何保证两个力F1 、F2共同的作用效果和一个力的作用效果相同？ 【问题导思2】如何测量F1 、F2 、F′的大小？ 【问题导思3】如何记录F1 、F2 、F′的方向？ 【问题导思4】第一次操作中，用两个力F1 、F2拉橡皮筋时，应记录哪些内容？ 【问题导思5】第二次操作中，用一个力F′拉橡皮筋时，应记录哪些内容？ 学生展开讨论，并回答： 【问题导思1】在本实验中，如何保证两个力F1 、F2共同的作用效果和一个力的作用效果相同？ 使橡皮条与细绳的结点拉伸到相同的位置 【问题导思2】如何测量F1 、F2 、F′的大小？ 弹簧测力计 【问题导思3】如何记录F1 、F2 、F′的方向？ 结点O处描点，沿细绳描点,两点连线即F的方向 【问题导思4】第一次操作中，用两个力F1 、F2拉橡皮筋时，应记录哪些内容？ 0点的位置和F1 、F2 的大小和方向 【问题导思5】第二次操作中，用一个力F′拉橡皮筋时，应记录哪些内容？ F′的大小和方向 二.组内讨论，确定实验步骤： 老师：请同学们根据刚才的问题，设计实验思路，并把以下实验步骤排序。 学生思考后，小组讨论结果，并展示： 小组讨论分析，将正确的实验步骤序号填写在横线上：526418937或 5 2 6 4 1 8 9 3 7 1.从力的作用点(位置O)沿着两细绳套的方向画直线，按选定的标度作出这两只弹簧秤的拉力F1和F2的图示，并用平行四边形定则作出合力F的图示。 2.把方木板平放在桌面上，用图钉把橡皮条的一端固定在A点，橡皮 条的另一端拴上两个细绳套。 3.比较力F′的图示与合力F的图示，看两者是否重合。 4.用铅笔描下结点O的位置和两个细绳套的方向，并记录两个弹簧秤的示数。 5.用图钉把白纸钉在方木板上。 6.用两只弹簧秤分别钩住细绳套，互成角度地拉橡皮条，使橡皮条伸长，结点到达某一位置O。 7.改变两个力F1和F2的大小和夹角，再重复实验两次。 8.只用一只弹簧秤通过细绳套把橡皮条的结点拉到与前面相同的位置O，记下弹簧秤的读数和 细绳套的方向。 9.用刻度尺从O点按同样标度沿记录的方向作出这只弹簧秤的拉力F′的图示。 三. 具体实验 老师：请同学们根据刚才探讨的实验方案，开始实验。 老师巡视，同时参与学生实验。 学生动手操作实验 实验成功后展示实验结果，并给出结论： 在误差允许的范围内，F与F/重合，平行四边形定则成立。 四.误差分析 老师：造成误差的主要来源是什么呢？ 【例