高中思想政治_世界是普遍联系的教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《世界是普遍联系的》教学设计 教学设计 一、教学内容 本框是人民教育出版社出版的《思想政治》必修部分“生活与哲学”模块第三单元第七课第一框内容。第七课包括世界是普遍联系的；用联系的观点看问题两个框题。第一框共设三个目题：第一目论证联系的普遍性，整个世界是一个普遍联系的有机整体。第二目论证了联系的客观性，证明联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的。第三目说明联系的多样性。 联系的观点是唯物辩证法的基本观点，唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们认识世界和改造世界的重要思想方法。本单元在全书中处于特别重要的地位，具有十分重要的作用。 二、学生分析 高二学生认知水平和思维特点，看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。哲学是一种思维科学，理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成学习上的困难。因此在教学中结合身边具体事例和当今时政，善于利用学生身边的，贴近学生思想、生活、经验的例子，创造愉悦的教学情境。 三、设计思想 教学中贯穿理论与实际相结合的原则，把握时代性，立足于学生现实的生活经验；把理论观点的阐述寓于实际的学生生活中，构建学科知识与生活经验,理论逻辑与生活逻辑有机结合的教学模式，引导学生从实际生活中去体验，感知哲学，从而亲近哲学，让学生明白其实生活充满哲学，“生活处处皆哲学”。坚持教师的主导作用和学生的主体作用相结合，在课堂上创造故事情境、体验情境等方法运用各种具体形象的材料将抽象的哲学原理以生动活泼的形式展示给学生，以增强教学效果，从而激发学生想象和思考的积极性，建构生活化的课堂。 四、教学目标 （一）知识与技能 1、识记理解联系的含义，联系的特性及其方法论要求。 2、结合生活实例，运用相关原理分析问题，培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力以及运用所学的知识分析、处理和解决实际问题的能力。 （二）过程与方法 充分发挥学生的主体性，应用多媒体等手段收集处理信息。通过具体的事例使学生理解世界上的万事万物都是普遍联系的，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的，而且这 种联系具有客观性，多样性，不以人的意志为转移。应用启发式教学，引导学生采取自 主探究、小组合作等学习方式。 （三）情感、态度与价值观通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件 为转移，形成辩证思想方法。 五、教学重点与难点： 重点：事物联系的普遍性、客观性 难点：事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态建立新的具体联系） 六、教学过程 【导入新课】 第一课我们学习了马克思主义哲学的唯物论部分，它回答了世界的本质“是什么”的问题（是物质的）。那么这个物质世界的状态又是“怎么样”的呢？马克思主义唯物辩证法认为物质世界是普遍联系的、变化发展的。今天我们学习的课题就是联系地、发展地看问题。首先请大家看一段视频多媒体播放时事新闻《美国大雪带来的影响》 学生思考： 美国大雪带来哪些影响？ 教师：这个故事充分体现了不同事物之间相互影响相互制约的关系，他们之间是有联系的。那什么是联系，联系有什么特征，以及学习了联系的有关原理，对你有什么启示呢， 这就是我们本节课要学习的内容。 【进入新课】 【板书】 7．1世界是普遍联系的 （一）．联系的含义 联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用。 教师：在我们生活中你发现哪些事物是存在着联系的？ 学生举例：（略）。 过渡： 接下来让我们一起来探讨联系具有什么样的特点呢？ 【板书】 （二）、联系的特点 教师：从这些现象中我们可以看出，联系具有什么样的特点呢？ 学生：联系是普遍的。 教师：联系的普遍性具体 怎么理解呢？ 主要体现在三个方面： 【板书】 1．联系的普遍性 （1）每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。（事物内部） （2）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。（事物之间） （3）世界是一个普遍联系的有机整体。（整个世界） 【学生讨论】：世界上一切事物都与周围其他事物有联系，事物的联系是普遍的。 那么能不能说“世界上任何两个事物都存在联系呢”？ 引导思考：美国大西洋彼岸的一块石头和××同学有没有联系？ 师生小结：联系是普遍的，并不是指世界上任何两个事物都是相互联系的，而是说任何事物都和周围其他事物有着这样或那样的联系。 联系是有条件的。 教师：事物的联系是普遍的，对于我们做事情有什么启示呢？ 【板书】方法论：用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。 过渡：联系具有普遍性，这是联系的第一个特点。 下面我们看联系的第二个特点 新