高中化学_第一课时研究物质性质的基本方法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 针对本节教材中有主、暗两条线的特点，为了提高课堂效率、调动学生学习的积极性，使学生在学习过程中有更深刻的体验，我采用以下教学设计： 强调研究物质性质的方法和程序的教学，带动钠、氯性质的教学。 观察、实验、分类、比较是研究物质性质的基本方法，对于这部分的教学，我通过让学生回忆认识氧气、氢气、二氧化碳、铁等物质的性质时用到了哪些研究方法，在此基础上教师学生共同对研究物质性质的基本方法进行概括、整合，让学生在此过程体验所谓研究物质性质的基本方法并不是神秘的、高不可攀的，已在我们的学习过程中有了应用，没有总结而已；然后通过“观察·思考”与“活动·探究”让学生体验应该怎样更科学、更合理地运用这些方法研究物质的性质。在此过程中第一要指导学生如何进行观察钠与水反应的现象、如何分析钠与水反应的产物、根据哪些现象说明钠的密度大小及熔点的高低。第二要指导学生如何进行实验，实验中应注意哪些问题，如何完成实验报告。在学生“观察·思考”与“活动·探究”的过程中认识钠的性质。 进行研究物质性质的基本程序的教学时，应首先介绍研究物质性质的一般程序以及研究物质性质所包括的内容，其次要注意联系研究物质性质过程中用的研究方法，特别是运用分类的方法对物质的性质进行预测及运比较的方法归纳出物质的通性和特性；然后通过研究氯气的性质这一案例让学生体验研究物质性质的基本程序。在学生通过案例体验研究物质性质的基本程序的过程中认识氯气的性质。 ② 注重实验，让学生对研究物质性质的方法和程序有深刻的体验，对钠、氯的性质有较强的理解。 本节实验较多，实验进行的好坏直接影响本节教学目标能否达到理想的结果。对于钠的性质的实验可设计成学生实验，而对氯气性质的实验也要尽可能让学生参预，这样做可以调动学生的积性，激发学生的求知欲。在实验过程中强调实验的安全，同时告诉学生只要掌握了正确的实验方法就没有危险，消除学生对实验的恐惧心理。 ③ 总结归纳，认识钠和氯的性质。 金属钠和氯气分别是活泼的金属单质和非金属单质，在本节内容中充当了研究物质性质的方法和程序的载体，但它们又是元素化合知识中的两种重要的单质，为了使学生深刻认识它们的性质，建议在本节最后对它们的性质进行归纳总结，在总结时采用对比的方法：比较钠与铁、氯与氧的性质，从而使学生能初步认识金属单质、非金属单质一般的性质。这样，一方面加深了对这两种物质性质的认识，另一方面可以使学生掌握学习元素化合物知识的方法。 ④ 关注教材阅读材料。 材料一：身边的化学《含氯化合物的漂白作用》，通过这一材料使学生认识到化学科学就在我们每一个人身边，化学是在人类生产和生活中有着重要作用的实用的科学，从而培养学生将化学知识与生产、生活实践相结合的意识。另外也加深了学生对氯气与碱反应的确良认识。 材料二：化学前沿《现代化学实验室》，这一材料使学生认识到进行化学研究手段更为先进，对物质的研究会进一步的深入，从而培养学生进行化学研究的信心，激发学生学习化学的兴趣。 3．教学媒体的使用。 本节教材实验内容较多，为了进一步巩固学生对钠、氯性质的认识，可以用FLASH制作钠和水的反应、钠在空气中及铁、氢气在氯气的燃烧、氯气的漂白性实验制作成动画。 4．探究内容与方法。 本节探究内容是“氯气能与水反应吗？”，学生初次接触这样的问题，可能会感到比较困难，这就要求教师在此过程中要加强指导，给予必要的提示。 探究的方法主要是综合利用本节的知识与技能：研究物质性质的方法和程序。 5．教学评价。 本节教学内容丰富，决定了可以从多个方面对学生进行评价：纸笔评价、活动表现评价、档案袋评价。教材提供的纸笔评价有课后练习，主要是从知识与技能这一维度来对学生进行评价，教师可以自己设计一此问题来评价其它两个维度的目标，如：查阅资料认识钠、氯及其化合物的主要用途，并谈谈自己的看法。 活动表现评价主要从本节的探究内容“氯气能与水反应吗？”来进行评价，由于学生是初次进行探究，评价的范围可以广一些，但要求不能过高，评价前要印制好活动评价表，便于对学生进行全面评价。 档案袋评价：①可以将本节的活动探究的实验报告收进档案袋。②学生课下查阅的资料写的文章收进档案袋。 6．当堂练习。 学情分析 我校是一所农村中学，学生基础知识相对薄弱，学习习惯相对较差，缺乏对学习的热情。刚刚进入高一阶段的学生的抽象思维能力已经开始形成，他们具备了一定的分析能力和探究意识，同时会带着问题投入到课程学习当中，具有强烈的好奇心和求知欲。此外，该阶段的学生已经具有了初中时期化学学习的基础，教师在教学中要善于注重知识点之间的联系，帮助学生更好的掌握化学学习中一些抽象的化学反应公式，并在教学过程中培养学生自主探究和合作学习的能力。 在学科知识的处理上，我们面向多数学生，注重双基，突出重点