高中思想政治_矛盾是事物发展的源泉和动力教学课件设计.ppt

知识梳理，归纳总结5分钟 * 运用所学知识，结合时事，谈谈你对中美关系的看法！ 总的来说，中美之间就是既合作又冲突的关系，一方面，中美在许多重大问题分不开,这些问题包括维护朝鲜半岛的和平，保护国际环境,管理全球经济,防止大规模毁灭性武器扩散等等 ；另一方面中美又在人权、贸易不平衡、台湾等问题 上又出现冲突（比如纺织品贸易摩擦） 。 在哲学上，我们把这种关系称为矛盾 (构成、引起) 联系 发展 矛盾 根本内容 根本动力 唯物辩证法 基本观点： （总特征） 实质和核心： （根本观点） 1. 是唯物辩证法的根本观点。 2. 揭示了事物发展的源泉和动力 3. 是认识世界和改造世界的根本方法 矛盾的观点 矛盾（对立统一）规律 矛盾分析法 1、什么是矛盾？ 2、矛盾的基本属性是什么？如何理解？ 3、两种属性之间的关系是什么？ 要求：1、阅读课本67-68 2、时间5分钟 3、根据导学案在课本上进行标注 美国有一个自然保护区，原来有许多鹿群和狼群。人们为了保护鹿群，把狼全打死了。鹿群在尽享太平的十年里，由4千头猛增到4.2万头。但舒服的生活使它们运动量减少，体质下降，尔后大量死亡，剩下不足4千头。最后只得请回“狼医生”，狼又捕食鹿了，鹿群又恢复了生机。 1、狼与鹿之间有关系吗？这是一种什么关系？ 2、为什么狼存在的时候，鹿的数量始终无法增加？ 3、为什么狼被捕杀了，鹿的数量还会减少？ 有 狼要捕食鹿 相互排斥、相互对立的（对立） 狼和鹿又是相互依赖的（统一） 既对立又统一的关系 1. 矛盾的含义 (1) 反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。 一、矛盾观 哲学矛盾≠逻辑矛盾 不想当裁缝的厨子不是好司机 吾盾之坚，物莫能陷也。吾矛之利，於物无不陷也。以子之矛，陷子之盾，何如？ 逻辑矛盾——人们在叙述问题、回答问题时出现首尾不一、相互打架的现象； 哲学矛盾——指客观事物本身存在的既相互对立又相互统一的关系。 对立——斗争性 统一——同一性 (2)矛盾的基本属性 同一性 斗争性 矛盾的同一性： 是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势 启示： ①矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。 读教材p67最下面小字部分第一段 哲学启示 ②矛盾双方相互贯通，在一定条件下可以相互转化。 这个故事告诉我们，坏事在一定条件下可以转变为好事，好事在一定条件下也会转变为坏事，体现了矛盾的同一性。 思考：在我国灿烂的文化中有哪些成语或是俗语说明矛盾双方在一定条件下会互相转化的？ 失败是成功之母 逆水行舟，不进则退 谦虚使人进步，骄傲使人退步 乐极生悲 否极泰来 物极必反 “天下事有难易乎？为之，则难者亦易唉；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。” ①矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中 ②矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。 两方面含义 是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势 矛盾的同一性： 是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。 矛盾的斗争性： 哲学上的“斗争性”包括一切差异和对立。 生活中的“斗争”仅仅是矛盾斗争性的一种具体形式。 哲学所讲的“斗争性” 生活中所说的“斗争” 生物体的新陈代谢 ——生物体在新陈代谢过程中，同化作用贮存能量，异化作用释放能量，它们是两种相反的作用，是相互排斥的。 资本主义社会 ——在资本主义社会里，资产阶级是统治者，剥削者，而无产阶级是被统治者，被剥削者，它们的地位和利益是根本对立的，是相互斗争的。 学校教学 ——在教学过程中教师的教是启发与传授，学生的学是领悟与接受，两个方面是相互区别的。 议一议：我们身边还存在着哪些对立斗争着的矛盾双方？ 足球比赛中的攻与守 学习过程中的苦与乐 自身存在的缺点与优点 社会生活中的美与丑、真与假、善与恶、福与祸、正风与歪风、自由和纪律、先进与落后、物质文明和精神文明、经济发展与环境保护等 自然界中的排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电、作用力与反作用力 A矛盾双方相互依赖，一方以另 一方的存在为前提，双方共处于 一个统一体中。 B矛盾双方相互贯通，在一定条 件下可以相互转化。 同一性 指矛盾双方相互排斥、相互对立 的属性。它体现着矛盾双方相互 分离的倾向和趋势。 斗争性 (统一) （对立） 矛盾