高中美术_《中西古典园林》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 《中西古典园林》教学设计 课时：1课时 授课年级：高一 一、教材分析：本课通过中西方古典园林的对比，引导学生掌握中西方艺术文化的不同，即中国追求的是“天人合一”，西方追求的是“人定胜天”的哲学理念。本课为我们提供了了解中西文化的良好渠道。 二、学情分析：学生在以往的学习过程中已经掌握了相关的美术鉴赏知识，通过本课的学习学生有能力深入的去了解园林内在的艺术精华。 学习目标： ①知识与能力目标：了解中西园林的不同艺术风格及手法；理解中西园林艺术手法的区别；运用所学，能欣赏、评述中西园林景观，体会其中的美感。 ②过程和方法目标：观察发现法、自主探究法、小组合作交流法 ③情感态度与价值观目标：通过本课的学习深入的认识祖国的优秀文化，从而培养爱国主义情怀与民族自豪感。 四、教学重点：中西园林的构园要素、艺术形式的特点、造园手法及造园理念； 五、教学难点：能运用所学欣赏描述中西方园林的艺术形式；能结合实际，分析中西园林造园理念差异的本质原因。 六、学法指导：自主探究法、观察发现法、小组合作探究法 七、教学设计过程框架图： 教学 环节 教师活动 学生活动 教学目标 方法设计 1.课前预习环节 设计导学案 预习学案 初步了解园林的定义、背景及其分类 自主探究法 2.导入环节 谈话导入。教师：“同学们，大家的业余时间喜欢做些什么活动呢？” 师：“的确，旅游是个不错的选择，既可以放松身心，又可以增长见识。这节课，老师就向大家介绍一个景点——古典园林。接下来就让我们一同走进《中西古典园林》这一课。” 教师板书课题，学生自主学习相关材料。 学生自主学习相关材料并总结园林的概念。 学生：“跑步、旅游”。 引起学习兴趣，引入课题。 谈话法 3.新授环节 = 1 \* GB3 ①（约30秒视频）欣赏中西古典园林图片，初步感受中西方园林的美景。教师提示学生在观看的过程中思考并总结出“园林”的定义。 教师：“美景我们欣赏完了，让我们一起来总结一下，什么是园林？” 学生根据课前预习找出答案。 掌握园林的 含义 自主探究法 = 2 \* GB3 ②.幻灯片展示中西方园林《颐和园鸟瞰图》《凡尔赛宫鸟瞰图》通过对比观察，学生一眼便发现两者在布局及造园风格的不同； 教师此时引导学生，其风格不同的根本原因在于中西方不同的哲学理念： 中国追求 人与自然和谐精神的“天人合一”； 西方追求 人对自然控制和改造即“人定胜天”的哲学理念。 学生思考并总结 初步感受中西古典园林的差异。 观察发现法、自主探究法 新授环节 = 3 \* GB3 ③带着对中西方园林的初步了解，师生共同进入“中国古典园林”的学习中。 活动一：学生小组内讨论 教师1：“中国古典园林分为哪几类？” 教师2：“皇家园林有哪些代表的园林？” 教师3：“还可以分为哪几类有补充的么？” 教师4：“代表园林有哪些” 教师总结并补充还有一类园林为自然园林，分布于五岳及四大佛教名山等 （此处只做了解，本课重点讲解皇家园林纪私家园林） 学生1：皇家园林 学生2：“北京的北海公园、香山公园、颐和园、河北承德避暑山庄 学生3:“私家园林” 学生4：“留园、拙政园、狮子林、网师园、沧浪亭” 掌握中国古典园林的分类及其代表园林有哪些。 观察发现法、自主探究法 = 4 \* GB3 ④活动二：出示幻灯片，让学生思考：“中国园林的构成要素有哪些？”小组讨论。 教师引导学生归类为“建筑、植物、水、山石、诗词 ”等要素。进一步引导学生了解，中国园林运用以上这些要素意在构建一个“诗情画意”的意境美。 此处板书：意境美。 接着，再次展示皇家园林（2张幻灯片）、私家园林（2张幻灯片）让学生再次感受其意境美与构园要素的特征。 学生总结出答案“楼阁、亭台、桥廊、山石、湖池、花木匾额书法、诗句” 掌握中国园林的构成要素（重点内容） = 5 \* GB3 ⑤活动三：出示视频，展示皇家园林与私家园林的代表园林，并提问“中国皇家园林与私家园林各自的特点。” 通过小组内的讨论，组间的交流，得出结论 期间学生可能一时没有头绪，教师可以引导学生，例如：两类园林的规模对比，在风格上可引导学生从视频或图片中观察建筑物的颜色，房顶样式等寻找不同。 在学生讨论时，教师巡视并给予引导。 学生小组内讨论。 学生能够运用所学鉴赏现代建筑景点 掌握皇家园林与私家园林的代表园林在规模和风格上的特点。完成教学重点内容。 解决教学重点内容 小组合作探究法、观察发现法 = 6 \* GB3 ⑥活动四：教师提问：“私家园林虽然规模相比皇家园林小但是景色确给人一种移步异景之感，使园林产生了空间之美，他们利用了什么手段呢？”板书：空间美 通过交流，师生总结出了私家园林主要通过借景 、框景、漏景 、引景 等手法突