高中语文_十八岁出门远行教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《十八岁出门远行》教学设计 一、教学目标 梳理本文的表面情节，分析不合情理、荒诞的情节的象征意义从而把握小说主题。 引导学生通过反复朗读、仔细揣摩来体会文本新奇独特的语言和典型形象。 培养学生的乐观精神，提高学生正确面对人生挫折与苦难的能力。 教学重点、难点： 重点：从情节的荒诞性入手，把握文章意蕴。 难点：对情节与意象的怪诞和不可思议中蕴含的真实和深刻意蕴的解读。 二、教学过程 课前准备与预习 阅读课文两遍以上，了解主要情节内容和人物。 划出阅读有疑惑的地方，对自己有感悟的地方做批注。 （二）情趣导入（ 2分钟）课前播放歌曲，PPT投影部分歌词 大家刚才听到的这首歌，名字叫《远走高飞》 正如歌词所说，十七八岁的年纪，我们有了梦就去追，迎着风就能飞，我们对这一切充满了好奇，我们想俯瞰这世界有多美。可是，当你走向它的时候，它真的是你理想中的样子吗？当理想的种子碰了现实的钉子，你还会保有那颗初心吗？ 今天就让我们一起走进余华的《十八岁出门远行》，看看我到底经历了怎样的一场特别的旅行，我们又会从中获得怎样的人生感悟呢？ （三）阅读初体验 同学们在昨天的预习中有什么收获吗？有疑惑吗？不妨将你的收获或疑惑和大家交流一下。 预设学生的问题可能有以下这些： 旅店”一词在小说中出现多次，主人公在文中不断重复要寻找“旅店”，这个“旅店”到底是什么含义？ 类似“我还没走进一家旅店”的句子竟在小说中出现了好几次，结尾部分的“我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”和它们遥相呼应，这句话为什么不断出现？ 小说很多情节荒诞不合理，如为什么大家都不告诉他旅店在哪儿，而是让他走过去看；为什么我吼了司机，司机却笑嘻嘻地十分友好地看起我来；为什么司机全不在乎苹果被抢走，却朝我哈哈大笑；为什么司机要抢走我的红色背包，写这些情节有什么作用？ 如何评价“司机”这个人物？ 小说的语言很别致，不同于一般常见的语言形式，什么意思？有何表达效果？ 本文的主题是什么？ 结尾部分有什么作用？ 我们也已十七八岁了，学习本文对我们有哪些启发意义？ （四）把握情节 1.梳理情节 （根据学生的交流进行总结，或肯定同学们的独特见解，或者表扬同学们提出了许多有价值的问题，看看我们通过这节课的学习，能不能把这些问题解决了。）情节是把握人物和主题的抓手，咱们先来看看“我”出门远行经历了哪些事？ 出门远行，寻找旅店——路遇汽车，周折搭车——遭遇抢劫，阻止被打——夜躺汽车，发现旅店——回忆出门，兴高采烈 【板书】寻找旅店——周折搭车——遇抢被打——发现旅店——回忆出门 2.解读情节 梳理完情节，说说看这篇小说的情节特点和我们之前学过的小说的故事情节特点有什么不同？ 不合情理，荒诞。 【板书】荒诞 我们学过《套中人》，契诃夫通过描写别里科夫奇特夸张的装束和怪异的言行活化出了守旧僵化的灵魂，《狂人日记》通过写一个狂躁症患者在病中荒诞不经的言行来揭露封建社会的罪恶，可见荒诞的背后反映的是真实，感受的真实和现实的真实。余华曾说：“小说传达给我们的应是象征的存在”，那么这些颠覆常理的情节，到底象征着什么呢？ 请大家小组合作寻找文中出现的荒诞情节，分析其象征意义。（要求寻找原文并分析） 可能会提到以下几点： 我在路上遇到不少人，可他们都不知道前面是何处，前面是否有旅店。他们都这样告诉我：“你走过去看吧。”【从这里，我们一方面看到了人世的冷漠，看到了“我”的无助，没有人愿意告诉“我”“前面是何处”，旅店在哪里，远行全靠“我”自己摸索；另一方面也看到了人们的糊涂和盲目，他们也许真的不知道也从来不思考“前面是何处”，“旅店”在哪里。】 我觉得他们说得太好了，我确实是在走过去看。【刚从家中出来，觉得这个世界什么都很亲切很美好，山好，云好，人好，连冷漠的话也好。说明“我”的单纯幼稚。】 虽然汽车将要朝我走来的方向开去，但我已经不在乎方向。我现在需要旅店，旅店没有就需要汽车，汽车就在眼前。【“不在乎方向”、“旅店没有就需要汽车，”反映“我”出门远行遇到挫折后产生的畏惧退缩心理。】 递烟没能上车，拉开车门吼一句，司机笑嘻嘻十分友好【人们的欺软怕硬】 现在我根本不在乎什么旅店，这汽车这司机这座椅让我心安理得。我不知道汽车要到什么地方去，他也不知道。反正前面是什么地方对我们来说无关紧要，我们只要汽车在驰着，那就驰过去看吧。【这是许多没有远大目标的人存在的得过且过、随遇而安、走一步看一步的心态。】 司机此刻正在慢慢地散步，嘴唇翻着大口喘气，他大概跑累了。他好像一点也不知道刚才的事。我朝他喊：“你的苹果被抢走了！”可他根本没注意我在喊什么，仍在慢慢地散步。我真想上去揍他一拳，也让他的鼻子挂起来。我跑过去对着他的耳朵大喊：“你的苹果被抢走了。”他这才转身