高中语文_跟刘心武学记叙文写作教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学目标： 1、培养学生观察的能力，学会抓住人物特点掌握记叙文写人的技巧。 2、通过细节描写，掌握表现人物性格特点的方法。 教学重点：掌握细节描写的方法。 教学难点：表现人物的性格特点 教学方法：问题引导启发式教学 教学时数：一课时 教学过程 导课：上课前，我们先看大屏幕上的一幅图片。这个人是谁？他在干什么？咱们班的班主任干不干这样的事情？从上课前的状态来看，咱们班级精神面貌非常好，给我留下了非常深刻的印象。这离不开同学们的努力和班主任的付出。我特别想认识一下咱们班的班主任。哪位同学能用几个句子或者几个关键词描绘班主任外貌？ 教学步骤： （一）观察人物特点，引出外貌描写，进行讨论。 问题一：刚才同学们描述了你们班主任的模样，看得出来，大家印象非常深刻。曾经有一个作家，也写过他的班主任，大家来看看。 张老师实在太平凡了。他今年三十六岁，中等身材，稍微有点发胖。他的衣裤都明显地旧了，但非常整洁。每一个纽扣都扣得规规矩矩，连制服外套的风纪扣，也一丝不苟地扣着。他脸庞长圆，额上有三条挺深的抬头纹，眼睛不算大，但能闪闪放光地看人，撒谎的学生最怕他这目光；不过，更让学生们敬畏的是张老师的那张嘴，人们都说薄嘴唇的人能说会道，张老师却是一对厚嘴唇，冬春常被风吹得爆出干皮儿；从这对厚嘴唇里迸出的话语，总是那么热情、生动、流利，象一架永不生锈的播种机，不断在学生们的心田上播下知识的种子，又象一把大条帚，不停息地把学生心田上的灰尘无情地扫去…… 作家笔下班主任的特点如下： 36岁 中等身材 衣旧 整洁 脸 长 抬头纹 深 眼睛 闪光 嘴唇 厚 小结：外貌描写的作用 能看出人物的内心世界，展现人物的性格，反映人物在特定环境，特定时期的内心情绪和心理活动，还可以反映人物所处的社会环境和时代特征。这些外貌描写要完全从文章主题表达的需要来勾勒，所写外貌必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。 （二）由外貌描写到人物性格的分析，分组讨论。 问题二：喜欢你的班主任吗？碰到一位好的老师，是大家的幸运。这位作家的班主任啊，经历过这样一个事情。班上要转来一位新同学。这位同学参与打架，经公安机关教育后，转学到这个班主任任教的班级。大家接不接受？大家说，校长找这位班主任谈话的时候，班主任会怎么想？（心理活动） 一路上，张老师的表情似乎挺平淡。等到听完公安局同志的情况介绍、翻完卷宗以后，他的脸上才显露出强烈的表情来--很难形容，既不全是愤慨，也不排除厌恶与蔑视，似乎渐渐又由决心占了上风，但忧虑与沉重也明显可见。 小结：心理描写的作用 通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心心理描写。 问题三：应该说这样一个同学，对于班主任来说，有些顾虑是正常的。大家想一想，那部分人的反应会比较强烈？好友 班干部 同学 我们来看一看周围人的反应。（语言描写） ①尹老师。 和张老师同岁，同是一个师范学院毕业，同时分配到光明中学任教，又经常同教一个年级。他们一贯推心置腹，就是吵嘴，也从不含沙射影、指桑骂槐，总是把想法倾巢倒出，一点“底儿”也不留。关于宋宝琦即将“驾到”的消息一入他的耳中，他就忍不住热血沸腾。张老师刚一迈进办公室，他便把满腔的“不理解”朝老战友发泄出来。他劈面责问张老师：“你为什么答应下来？眼下，全年级面临的形势是要狠抓教学质量，你弄个小流氓来，陷到作他个别工作的泥坑里去，哪还有精力抓教学质量？闹不好，还弄个一粒耗子屎坏掉一锅粥！你呀你，也不冷静地想想，就答应下来，真让人没法理解……” ②办公室的其他老师。 有的赞同尹老师的观点，却不赞同他那生硬的态度；有的不赞成他的观点，却又觉得他的确是出于一片好心；有的一时还拿不准道理上该怎么看，只是为张老师凭空添了这么副重担子，滋生了同情与担忧……因此，虽然都或坐或站地望着张老师，却一时都没有说话。就连搁放在存物架上的生理卫生课教具 --耳朵模型，仿佛也特意把自己拉成了一尺半长，在专注地等待着张老师作答。 ③团支书谢惠敏。 “班上同学都知道宋宝琦要来了，有的男生说他原来是什么菜市口老四，特别厉害；有些女生害怕了，说是明天宋宝琦真来，她们就不上学了！” 张老师一愣。他还没有来得及预料到这些情况。现在既然出现了这些情况，他感到格外需要团支部配合工作，便问谢惠敏： “你怕吗？你说该怎么办？” 谢惠敏晃晃小短辫说：“我怕什么？这是阶级斗争！他敢犯狂，我们就跟他斗！” 她痛苦而惶惑地望着映在课桌上的那些斑驳的树影。她非常、非常尊敬张老师，可张老师对这样一本书的古怪态度，又让她不能不在心里嘀咕：还是老师呢，怎么会这样啊？！…… ④同学石红 恰好面对窗户坐着，午后的春阳射到她的圆脸庞上，使她的两颊更加红润；她拿笔的手托着腮，张大的眼眶里，晶亮的眸子缓慢地游动着，丰满的下巴微微上翘 --这