高中物理_第5节 牛顿第三定律教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 演示奥运冠军游泳的图片。 针对现象提问：为什么人会前进呢？ ? ? 观察现象并进行思考 ? 创设情景，设置悬念，激发学生的好奇心和探索欲望。 新课教学 ? ? ? ? ? （一） 定性研究物体间的相互作用力 ? ? ? ? 1、?演示磁铁和铁块相隔一定距离 启发学生思考物体间力的作用是相互的 ? ? 提问两个同学，观察现象，思考问题，感知物体间力的作用是相互的。 ? ? 调动学生学习激情，积极参与探索活动。 ? ? 2、??启发大家为上台做演示实验的同学鼓掌致谢。 ???引导学生感知力的相互作用。 3、两个同学相互击掌，现象手会疼 全体学生参与体验，亲身感知力的相互作用。 ? 观看实验并积极思考，感知作用力与反作用力是相互的。学生列举相关例子，说明力的作用是相互的。 强化学生意识使他们深刻感受到作用力与反作用力的存在。 师生共同总结：物体间力的作用总是相互的。物体间相互作用的这一对力，叫做作用力与反作用力。 ? 利用课件出示图，并提问：水平地面放一木块，请学生画出地球，木块间共有多少对相互作用力。 ? ? 学生回答 ? ? 学生画木块的受力示意图，并画出木块所受力的反作用力的示意图。 培养学生归纳的本领。 画图使学生体会作用力和反作用力作用在不同的物体上，为区分平衡力与相互作用力做好铺垫 ? ? ? ? （二）定量地研究相互作用力之间的关系 ? 设计问题：?教师结合实例，提出问题：物体间的相互作用力究竟有怎样的关系？ ? ? 引导学生设计实验验证自己的猜想 ? ? ? 学生实验并且验证自己的猜想 ? 让学生积极参与?探究作用力和反作用力的关系，并总结规律，体验获取知识的乐趣。 实验次数 实验内容 F （N） （N） 结论 ? ? 1 A拉B ? ? ? 2 A，B对拉 ? ? 提问：当弹簧处于运动状态下，两弹簧读数还相等吗? ?教师配合学生演示传感器实验。 ? 学生拉动运动状态下的弹簧秤，注意观察实验结果。 ? 学生观察实验结果并且总结结论。 进一步说明运动状态下作用力与反作用大小是相等的。 让学生更直观地看到作用力与反作用力的关系。 ? ? （三）归纳与总结 教师引导、总结并板书：牛顿第三定律 引导学生总结得出作用力与反作用力的特点 ?学生思考、总结得出相互作用力的特点 学生总结得出牛顿第三定律。 认识牛顿第三定律。 老师播放视频，引导学生利用所学知识解决实际问题。 ? ? 设问：如何解释刚上课时提出的问题呢？（为什么架空小车的后轮它就不能正常运行呢？） ? ? 学生思考，进而阐述自己的解答过程。 联系实际，培养学生的求知欲，感受科学知识给人类生活带来的影响，探究日常生活中的物理原理。前呼后应 拓展引申 引导学生思考：以卵击石，石头安然无恙，鸡蛋却粉身碎骨，难道二者间的相互作用力大小不同吗？ ? 思考回答问题 拓展知识，解答疑问。 ? ? ? （四）问题探究——相互作用力与平衡力的区别和联系 ? 设问：作用力，反作用力等大，反向，共线，作用效果能抵消吗？ ? 相互作用力与平衡力有什么区别与联系呢？ ? 老师引导学生进行比较。 ? 学生积极思考问题，从中领悟“一对平衡力”与“一对作用力和反作用力”的异同。 完成表格： ? ? ? 培养学生合作学习的能力以及分析和归纳的能力，将所学知识联系，加以区分。 项目 相互作用力 平衡力 相同点 ? ? ? ? 不同点 作用点 ? ? ? ? 性质 ? ? 同时性 ? ? 叠加性 ? ? ?小结? 引导学生回顾本节课内容，再阐述牛顿第三定律的深层理解。 ? 在教师的引导下逐一发表意见 ? 进行总结，交流体会。 课堂练习 ? 利用多媒体课件展示习题 ? ? 学生利用牛顿第三定律进行解答并且进行训练。 巩固新学知识，初步掌握牛顿第三定律，并用它解决实际问题。 课后探究小课题 ? ?大人和小孩进行拔河比赛，为什么赢的总是大人呢？小孩如何能赢？ ? 学生课后思考 培养学生探究的精神。 ? ? 板书设计 一、物体间力的作用总是相互的 二、牛顿第三定律 内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。 公式： 三、相互作用力与平衡力的区别和联系。 作业布置 课本：P?，4 ,6 ,7 学情分析 本节内容学生有良好的知识基础，如在初中就有了“力是物体间的相互作用”等认识，对牛顿第三定律涉及的现象有着丰富的生活体验，可他们对这些相关知识只是定性地了解，基本上处在记忆的层次，他们体会不到明确提出作用力和反作用力，这一问题的重要价值。正是由于他们对定律的认识既熟悉而片面，致使他们在学习过程中容易产生麻痹心理，学习不深入，致使原有的知识缺陷得不到弥补，如：作用力与反作用力的大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们能抵消