高中通用技术_设计的评价教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第三章 设计过程、原则及评价 第三节 设计的评价 教学设计 1 学生课前或课外学习活动设计 学生准备好以小组为单位初步设计制作的作品，课上将简单介绍作品的设计制作过程及成果，并进行自我评价 2课堂教学与学习活动设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计思想与目的 情境创设 （3分钟） 旅游体验师、美食品鉴师、酒店试睡员、这些职业在享受的同时还能得到不菲的收入。 但有人利用网络差评，产生了这样一类行业。 视频：职业差评师 领会评价的重要性。 学生观看视频。领会准确评价的必要性。 用实事热点作为引入，以此吸引学生的注意力，同时帮助认识正确评价的重要性。 引入新知 （2分钟） 生活中其实有很多东西都是需要我们进行正确评价的，比如我们设计的产品都是需要进行评价的。今天就让我们一起来学习设计的评价。 学生观看课件上本节课教学目标 使学生明确本节课学习目标 自主探究（5分钟） 组织学生发言，并进行点评。 以板书、总结、提炼等形式引导学生自主构建评价标准。（以其中2-3个小组的作品为例） 每组对自己设计的作品进行介绍和评价。 各小组互评。制定评价标准，对现有作品进行评价打分，并提出改进意见。形成组内共识；在班内进行交流展示。 让学生在探索、讨论和交流中自主构建对某一物品的评价标准。 分组对产品进行评价，培养学生，并通过修改意见促进设计。 讲授新知 （10分钟） 微视频展示（通过微视频梳理知识点与评价体系） 1、评价的定义及意义； 2、评价的要素； 3、如何对设计进行评价。 整理归纳评价的依据：设计的一般原则，设计要求。 针对生活日常用品还可以从以下几个方面进行评价：功能、形态、效率、创新性、安全性、易操作性、性价比、美学因素，对社会、环境、资源的影响以及市场应用前景等方面进行评价。（注：不同产品评价内容和标准可能有所不同。 介绍两个评价的案例： 案例1：书架的评价表和坐标图。 案例2：教师展示台灯，请同学们仔细观察并完成台灯评价表 学生观看微视频学习评价的概念和评价的意义。 学生思考如何进行评价。 使学生明白对什么进行评价 使学生学会从哪些角度来进行设计的评价，以及评价的内容是什么，并且评价的标准并不是唯一的。 使学生对评价表的形式有个初步认识 课堂实践汇报交流（15分钟） 完成课堂任务： 从下面两个任务中，任选一个，以小组为单位，在下方空白区域设计评价表并进行评价交流。 任务一：对上面所介绍的三个作品之一进行评价 任务二：对青岛二中校园环境进行评价,并提出交流意见 要求：1、自主设计并完成评价表。 2、以4-8人为一小组进行各自评价的交流。 组织学生发言，并进行点评。 展示教师设计的评价表格，为学生的评价做出点评和补充。 学生讨论交流、制定评价标准，给出具体评价。 每组派一位同学，汇报评价的结果，对作品的完善提出改进方案。 把前面理论知识的学习转化成实践活动。 让学生学会有针对性地自制设计制作评价表格。 通过小组评价、教师点评，让学生在评价交流中，学会如何客观公正地评价，并能够进一步优化和完善设计。 总结提升（2分钟） 师生共同小结本课主要知识点.评价的分类；评价与设计的关系。 归纳本节知识点;领会，思考评价交流对我们自己的产品设计起到什么作用。 完成知识结构的梳理;加深理解评价对设计的作用。 第三章 设计过程、原则及评价 第三节 设计的评价 学情分析 1 学生学习相关课程教学内容的知识基础、生活经验准备 学生已经学习了人机关系、了解了设计的一般过程及原则，对设计有一定的认识；同时，学生有一定的生活经验，能对生活中的一些产品进行自己的评价。但他们在依据经验进行评价时，往往主观性强，评价标准与角度不够科学和规范。 2 不同学习基础的学生学习相关内容的难度分析 学生对通用技术课程本体价值认同度高，但在实际学习与实践操作过程中接受与认识程度却各有所长、不尽相同，有擅长于外观设计的同学，有擅长于功能实现与设计的同学。因此，为了更好地掌握本课“设计的评价”的内容，避免思维的局限性，从全局与标准的角度进行客观的设计评价，需要采取小组学习的方式，让学生自主学习、互相学习、通过教师教授的知识点感悟学习，从而达到最佳的效果。 3 课前或课外学习准备 高中通用技术课程在学生中的地位比较特殊，为避免学生只是在通用技术课堂上能够顾及到该课内容的情况，需设计有趣的课后学生活动，让学生将所学知识运用到实践中去。课前通过课题的形式布置学生按照主题与所学知识设计作品，经过本节课程的演示、自评、他评、方案完善等环节，更加深入地掌握设计的评价的基本方法，并通过此方法指导学生自发地进行课后方案的完善。 第三章 设计过程、原则及评价 第三节 设计的评价 效果分析 在教学活动中很多学生评价的角度还是不够全面，评价的内容还是不够