高中语文_《最后的常春藤叶》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 高一语文导学案 课题 《最后的常春藤叶》 学习 目标 1、认识小说的人物形象及其对主题表达的作用。 2、学习贝尔曼舍己为人的精神，培养坚定信念，珍爱生命的意识。 重难点 认识小说的人物形象对及其对主题表达的作用。 【课前预习案】 1、小说概念及三要素 小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种叙事性的文学体裁。生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必须具备的三要素。 正面描写外貌、语言、动作、神态、心理2、小说塑造人物的方法 正面描写 外貌、语言、动作、神态、心理 描写侧面描写 描写 侧面描写 他人评价、环境烘托 他人评价、环境烘托 细节描写 细节描写 3、给下列加点的字注音 昵（ ）称 蹑（ ）手蹑脚 苔藓（ ） 气吁吁（ ） 殡（ ）仪馆 窗槛（ ） 一幢（ ）楼 咆哮（ ） 瞥（ ）见 怒号（ ） 唠叨（ ） 4、解释成语 一筹莫展： 不以为然： 【课堂探究案】 一、整体感知 概述故事情节。（方法：谁干了什么？） 开端： 发展： 高潮： 结局： 二、文本探究 1、小组合作 思考：是谁挽救了琼珊？划出文中的相关语句并说说你的理由。 你从琼珊转危为安的这件事中学到了什么？ 尝试归纳小说主题。 三、课外拓展 1、常春藤--结合的爱，忠诚，友谊，感化 常春藤在以前被认为是一种神奇的植物，并且象征忠诚。在希腊神话中，常春藤代表 \t /_blank 酒神∶迪奥尼索司（Dionysus），有着欢乐与活力的象征意义。它同时也象征著不朽与永恒的青春。英国在十六世纪采用忽布花以前，都是用常春藤来酿啤酒，因为把它混在麦子里，会使麦子化成啤酒。所以，常春藤的花语就是－感化。 欧?亨利 他的父亲是个医生，酗酒，生活无节制，这直接导致了他们家境贫困。欧·亨利3岁时，母亲因结核病而去世。15岁时他被迫辍学，到叔叔的药房里当学徒。欧亨利曾长期生活在社会下层，为了生活他做过牧羊人、厨师、婴儿看护员、歌手、戏剧演员、药剂师、绘图员、记者和 \t /_blank 出纳员等，后来因财务问题被判入狱。为了维持女儿的生活并供女儿上学，他开始写小说。贫困的生活使他明白下层大众的艰辛，给予他们无限的同情和关心。 \t /_blank 欧·亨利小说中感人至深的落魄的小人物在艰苦的求生环境中，仍能对他人表现出真诚的爱与关怀，作出难能可贵的牺牲。?欧亨利的作品处处都充满着人性的光辉，传达出来温暖人心的力量。 他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》和《麦琪的礼物》等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎。 世界三大短篇小说巨匠： 欧?亨利（美）（《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》） 莫泊桑（法）（《项链》《羊脂球》） 契诃夫（俄）（《变色龙》《套中人》） 学情分析 新课程标准倡导“以学生为主体，以教师为主导”的教学方式，注重发挥学生的主动性。本文是必修三的一篇小说，学生在必修一和必修二中多次学习过小说，对小说的学习也有很高的热情，对课文艺术手法和艺术技巧也有一定的基础，我会抓住学生这一特点，正确的引导和点拨，激发学生参与课堂的积极性。 效果分析 本节课整体来说，效果还不错，充分发挥了学生的学习主动性，通过小组合作的方式，引导学生深入分析各个人物的形象特点，深入挖掘了本课主旨。通过诵读，提高了对人物形象的理解力和对主题的感悟力，培养了良好的价值取向。 教材分析 《最后的常春藤叶》选自 普通高中新课程实验教科书《 语文》必修（三）（鲁人版）第二单元，是教材中的第五课。本文是美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说，讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友谊，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。教材编写者将这篇小说放在“生命的赞歌”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层思考，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。 评测练习 1.给下列加点的字注音 昵（ ）称 蹑（ ）手蹑脚 苔藓（ ） 气吁吁（ ） 殡（ ）仪馆 窗槛（ ） 一幢（