虚拟仿真系统在英语实践教学中应用探索.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 虚拟仿真系统在英语实践教学中应用探索 胡媛 摘 要：传统英语语言实践教学模式在可视性、交互性、评价体系等方面仍有不尽如人意之处，而虚拟仿真系统除了可以弥补当前语言实践教学的不足，还能提升学生学习兴趣和主动探索的能力。本文基于虚拟仿真系统交互性强，可个性化定制实践环节和实践内容丰富逼真，评价体系全面等优势，探索其在语言实践教学过程中的应用，期望对语言实践教学有所启示。 关键词：虚拟仿真;语言实践教学;英语教学 一、前言 近年来，随着信息技术高速发展，传统的教育模式也迎来了新的挑战和变革。实践教学作为教学过程中很重要的一个环节，受到众多学者的关注。而语言实践教学又是英语教学过程中非常重要的一个环节。众所周知，语言的学习需要环境的熏陶，而语言环境的缺失会在一定程度上影响语言实践教学的效果。在语言实践教学过程中，以听力、口语、口译及语音语调等为代表的实践性较强的课程，虽然教学目标很明确，但教学效果并不十分理想。因此，本文以虚拟仿真系统特点和优势为支撑，探索其在语言实践教学中的运用，希望对日后语言实践教学有所启示。 二、传统英语实践教学分析 （一）传统语言实践教学以教材为核心 教师的教学是以人才培养方案为教学目标，以教材为导向，以学生为中心的教学过程。从教师角度看，教师在传统英语实践教学中，会基于预先设定的教学目标和设计思路，在有限的教学课时内，以教材为核心的教学过程。而实践类英语教学课程，教材内容虽然在延展性方面比非实践类语言课程要强，但总体来说，内容还是相对比较固定的，在时效性方面相对滞后，对于与焦点事件有关的语言学习内容需要进一步补充和加强。从学生角度看，由于教材内容具有相对固定性，学生在语言实践学习中，很难按照自己的学习水平和阶段进行有针对性的训练和实践，因此对于语言能力的提升速度和效果是有影响的。 （二）语言实践教学中交互体验不佳 交互性是英语课堂教学课程的动力，而在英语实践教学中，有效的互动是课堂教学目标和本质。据笔者统计，在本校英语实践类课程教学中，师生之间，学生之间的互动过程及交互效果不尽如人意。经分析发现主要有以下几个原因。 第一，当学生对实践教学主题不熟悉或不感兴趣时，无论师生间还是学生间，互动的过程及效果均不佳。第二，互动过程数量和成败还取决于学生对于英语语言的驾驭能力和水平。当学生对某个英语教学主题感兴趣时，虽然非常想参与到互动中，但受到语言能力的限制，互动的过程可能进行的并不顺畅，会令部分学生逐渐对互动过程失去兴趣。第三，受心理因素的影响，在互动过程中，语言驾驭能力较弱或性格内向的同学，在交互时，通常心存胆怯，可能在交互开始阶段就受到心理因素的影响而导致交互失败了，更别提深入互动交流。 （三）语言教学实践过程中可视环节缺乏 在我们认知世界的过程中，大脑对视觉信息往往更加敏感。因为视觉信息通常不仅清晰直观且生动有趣。而当我们审视语言实践教学课程时会发现，可视环节通常局限于以下两个方面：第一，实践课堂上师生互相可见;第二，教师能用PPT等现代授课方式，让学生对教学内容可见。由此可见，语言实践类教学可视环节设计还不太完整。在笔者所在学校的语言实训室承担的实践课程中，均有可视化实践教学环节，但可视数量还是相对不足。在已经设置的可视化环节中，教师还是扮演主导角色，学生的真正能动性并未完全被激发。实践教学信息的获取有效性和逼真性不够充分。其次，学生在语言实践学习中，学习的过程和结果并未得到可视化的监控，语言实践学习数据并未得到可视化记录，学生的自我效能感并不强烈。 （四）语言实践教学的评价体系不全面 在笔者所在的学校，实践教学考核评价模式主要是基于以下两个方面。一方面，学校会以问卷的形式让师生对于授课和听课的效果进行互评。另一方面，期末考试分析系统会根据班级的期末成绩对教学效果进行分析和有效的评价，让教師做出相应的反思，改进教学方式，以促进教学效果。这样的评价体系对学生和教师各自在课堂上的表现，以及学业结果进行了有效的分析。而教学效果优劣的呈现，是由实践教学过程中哪些因素影响或哪些教学内容和方法导致的并没有准确的数据记录，大多是凭着师生的主观印象和判断。其次，在语言实践教学过程中，学生对于知识点的掌握情况和不同学生的学习层次也并没有详细的、客观的记录或评价。最后，对于学生易错易混及知识难点，也并没有准确的数据记录。综上所述，目前对实践教学的评价体系多半是基于师生彼此主观的分析和判断，并未使用客观有效的后台数据来作支撑。 三、虚拟仿真系统在语言实践教学的优势及应用探索 基于以上对于英语语言实践教学的分析和反思，笔者认为利用当前备受瞩目的虚拟仿真系统在语言