农村小学英语写作教学的问题与对策.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 农村小学英语写作教学的问题与对策 摘 要：李斌宁老前辈说过：“要把英语学好、学通、学精，还必须落实到笔头……要想精通英语，必须达到精确掌握、灵活运用。”要想达到这个目标，必须狠抓写作训练。写作教学本就是一个非常复杂的教学过程，它要求学生有丰富的语言基础和一定的写作能力，这对于刚刚接触英语的小学生来说是一个困难，对于农村小学生来说更是一个困难重重的挑战。 关键词：方法；引导；对策 一、出现的问题 1.学生的基础水平差 农村小学生由于年龄小，缺乏正确的学习方法，对所学的内容形成不了系统的储存，多数单词只会认读，不能拼写，在写作中往往出现无从下笔或下笔忘词的现象。 2.“先入为主”思维定式 由于学生的汉语母语知识认知结构已根深蒂固，在写作过程中学生往往会不同程度地受到母语中的构词法、语法和思维方式的影响，用汉语的方式组词造句，出现大量诸如Good good study ang day day up；I very like my schoolbag. 等语法上的错误，从而形成一些典型的母语干扰，束缚学生写作。 3.评价方式单一 很多教师在实施教学评价方法时都比较单一和枯燥，完全不考虑学生的年龄特征、语言天赋、认知方式、个性心理等方面的差异，这种缺乏师生互动、生生交流的单一的评价方式，激发不了学生积极写作的兴趣，令学生索然无味，使学生失去写作的动力。 二、相应的对策 1.指导书写，打好基础 俗语说：“千里之堤，毁于蚁穴。”不注重基础知识的掌握与积累，就难以写出好文章。教师要通过示范、模仿和讲解中英文语言结构、表达方式以及语意之间的不同之处。如，字母大小写的区别、容易混淆的字母、开头第一个字母要大写、句号是一个小圆点、在汉语用顿号的地方在英语要用逗号等等，凡此种种都应帮学生区分清楚。指导学生正确地使用大小写字母和标点符号。 2.积累词汇，丰富写作 我们说的每个句子、每段话都是由一个个词汇构成的，一个人要听懂别人的意思，或清楚地表达自己的思想感情，首先必须积累一定量的词汇，分类识记词汇。针对不同类别的作文写作需求，要求学生通过整理、分类，再加以识记，更便于口语表达和写作。 3.多形式训练，引导写作 （1）仿写：给学生提供范文，学生模仿写作，但不是简单地照搬范文，而是通过模仿范文的结构特点和语言特点形成自己的结构写作模式。如My father is a teacher， he is forty yeas old， he is tall and thin，he is 180 cm and 150 kg，he likes reading books，he goes to work on foot...这样的写作训练，学生愿意完成，而且完成得很快。 （2）看图写：图片比较直观形象，生动有趣，学生通过视觉就可看懂图的含义和内容，容易引起学生的注意和兴趣，也可激发学生写的欲望和培养学生用英语思维的习惯。 （3）根据提示词写作：给学生提供一些关键词或词组，要求学生根据提供的信息进行写作。如summer holiday，take photos， visit the Great Wall，buy presents，eat good food等，用以上词汇写一写你的暑假计划。 4.相互交流、激励评价 对一些基础好的、接受能力强的学生，我要求他们在正确描述的同时，表达自己真实的感受，写出更优美、更具体的句子。写作完成后，小组进行交流阅读、修改，写得好的作文，粘在班级进行共享，对于学生个体的进步、发展，教师应及时肯定，充分鼓励，从而增强他们的写作信心。 总之，学生写作技能的形成必须经过长期的学习和练习才能获得，是一个由易到难、循序渐进的复杂的心理过程，因此，教师必须通过多种策略和途径为学生搭建写作平台，拓展写作空间，调动并保持学生写作的积极性和主动性，使他们真正成为英语学习的主人。 编辑 薄跃华