花城版小学音乐三年级上册第10课第2课时《太阳出来喜洋洋》《桔梗谣》（教案）.docVIP

21世纪教育网 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 花城版音乐三年级上册第10节《太阳出来喜洋洋》《桔梗谣》 教学设计 课 时：1课时 课 类：设计·应用 教学策略/教学思路：本课以培养音乐能力，提升音乐学科核心素养贯穿本课的教学活动。基于对流行在四川省东部的山歌《太阳出来喜洋洋》歌曲风格的把握、延音线跨小节切分节奏、上波音、衬词的演唱以及三年级学生音乐学习能力及认知规律，用歌声表现情境、传递情感，把音乐能力真正内化，并落实在学生的表现之中。 教材分析：《太阳出来喜洋洋》是一首流传在四川山区的山歌，通常在人们上山砍柴时演唱，情绪乐观爽朗，抒发了劳动人民热爱劳动，热爱家乡美好生活的感情。因歌词出现“罗儿”的衬词，当地人又叫“罗儿调”。歌曲《桔梗谣》选自花城版的小学《音乐》教材第五册第十课的内容，它是一首曲调优美、带有舞蹈性节奏的朝鲜族民歌。“桔梗”是朝鲜人民爱吃的一种野菜。朝鲜族以能歌善舞著称，他们的民歌优美动听，富有舞蹈特点。歌曲采用3/4节拍，音乐轻快明朗。 学情分析：三年级的学生对音乐课有着浓厚的兴趣，他们喜欢音乐课，喜欢歌舞表演，绝大多数同学愿意在同伴面前展示自己的歌唱水平和表演才能，期望得到老师的肯定和赞赏。经过两年多的学习，他们已经具备了简单、初步的音乐基础知识，对节拍、节奏、旋律等要素有了一定的感知经验，但在创编表演方面还需要教师的带领。 教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。 教学用具：课件、录音机 学生用具：课本 课题 《太阳出来喜洋洋》 《桔梗谣》 第一课时 学科 音乐 年级 三年级 教学 目标 知识与技能：能够准确的演唱歌曲，并用饱满的情绪、富有激情的声音表现歌曲风格及情感。 能有感情地歌唱《桔梗谣》，了解倚音与衬词的唱法与作用，能有情感的演唱歌曲。 过程与方法：在聆听、模仿中自主学唱歌曲；通过乐句连接的练习，让学生体验衬词、波音的演唱并能尝试用二声部演唱《太阳出来喜洋洋》进一步体验感受歌曲的风格。学唱朝鲜民歌《桔梗谣》，充分感受颇具起伏感的三拍子内在韵律，歌声轻快明朗。 情感态度与价值观：用清晰明亮高亢的声音，富有表情的演唱歌曲，感受四川东部山歌的独特魅力，并表达热爱大自然、热爱劳动、热爱生活的情感。能用歌舞形式表演《桔梗谣》，体会朝鲜族舞蹈的内在韵律，学生能生动表现朝鲜姑娘勤劳活泼的形象。 重点 在聆听、模仿中自主学唱歌曲；通过乐句连接的练习，让学生体验衬词、波音的演唱并能尝试用二声部演唱《太阳出来喜洋洋》 难点 能够唱准波音、衬词还有夸小节切分节奏，尝试二声部演唱，加深体验山歌的独特 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 教师出示九寨沟风景照片、大熊猫照片和变脸图片，让学生猜一猜是哪个地区。 学生根据知识积累回答：四川地区 引出四川重庆民歌《太阳出来喜洋洋》 讲授新课《太阳出来喜洋洋》 欣赏歌曲：教师播放歌曲范唱动画。 歌曲情绪：乐观、开心 歌曲音色：高亢、嘹亮 教师范唱：教师有感情的范唱歌曲。 歌曲中用了5、6、1、2、3五个音（五声音阶） 乐理知识 （1）波音符号，在唱旋律的时候，使旋律变得更加地丰富和饱满。 （2）延音线：是连于两个或多个音高相同的音符之间的连音线,功能是延长这个音,唱按照节拍唱完即可。 4、衬词的作用：衬词在民歌中起衬托、辅助的作用。衬词具有鲜明的地域特色，展现了四川人火辣、坚毅的性格及乐观、豁达的精神 。 5、教师伴奏，带领学生完整的演唱，注意指导装饰音、连音线和衬词的唱法。 歌曲分析：《太阳出来喜洋洋》是一首流传在四川山区的山歌，通常在人们上山砍柴时演唱，情绪乐观爽朗，抒发了劳动人民热爱劳动，热爱家乡美好生活的感情。 高亢明快的旋律，表达了他们的乐观情绪；同时也表现了他们以苦为乐、愉悦自得的乐观的生活态度。 8、分角色表演唱：教师伴奏，指导学生分组表演唱。 1、学生欣赏歌曲并回答歌曲的情绪和音色特点。 2、找找歌曲旋律中用了哪几个音？按高低顺序排列出来。 3、学生听录音哼唱旋律并找一找歌谱中不认识的音乐记号。学习识记波音记号和连音线的唱法。 学生跟琴练唱同时想一想衬词有什么作用？ 学生跟着教师的伴奏练唱，唱不准的地方提出来，单独练习。 学生思考 ：歌词中描绘了一种怎样的场景？表达了人民的心情是怎样？ 8、学生分成，女生唱歌词，男生唱衬词。 1、对歌曲有个初步的印象。 2、渗透五声调式和五声音阶相关知识。 3、积累音乐符号相关知识，唱好，唱准。 了解衬词的作用。 5、歌曲节奏、旋律准确性的练习。 6、培养学生通过歌词分析歌曲内涵的能力。 8、巩固歌曲旋律印象，丰富课堂。 讲授新课《桔梗谣》 导入：教师播放朝鲜族舞蹈视频让学生猜民族。 朝鲜族舞蹈的特点:优美典雅、刚柔相兼，或