略谈小学生作文自改能力的培养.docVIP

略谈小学生作文自改水平的培养 叶圣陶曾说：“学生作文老师改，跟老师命题让学生写作文一样，学生处于被动地位。假如着重培养学生改的水平，教师给以引导和指点，学生便处于主动地位，养成自改的水平，这是终身受益的。”这就是说，作文教学时，教师应培养学生的自改水平。但因为受传统作文教学的影响，在修改作文时，学生对教师存有依赖心理，有的学生还把修改作文当成一种负担。那么，怎样才能树立学生自改作文的信心，培养学生自改作文的水平呢？我以为能够从以下几个方面入手。 一、故事引领，诱发动机 教学中，我给学生讲杜甫“语不惊人死不休”的誓言，讲卢延让“吟安一个字，拈断数茎须”的感叹，讲王安石“春风又绿江南岸”的故事，讲鲁迅“写文章百改不厌”的典范等，让学生从中感悟到修改的意义，产生主动修改的动机。 培养学生自改作文的水平重在教给其方法。所以，教学时教师要有计划地对学生实行训练。第一步，让学生通过默读，看文章的思想观点是否准确，中心是否明确，选材是否恰当，内容是否具体，详略安排是否得当，条理是否清晰。第二步，让学生通过轻声读，看文章的段落是否清晰，语句是否通顺，用词是否恰当，标点是否准确，有没有错字、漏字等。第三步，朗读定稿。那么，教学中教师如何操作这些步骤呢？ 第一步，全程示范。 教学时，教师能够选一篇具有代表性的作文和全班学生一起评改，以便学生在自改时能够效仿。 第二步，集体评改。 教学前，教师选出一篇要修改的文章，印发给每个学生，让学生阅读思考，做好修改准备。教学时，教师让学生提出修改建议，并实行讨论修改。同时，教师要给予学生即时、准确的引导和点拨。这种集体评改，趣味性强，容易调动学生自改的积极性。 第三步，交换互改。 教学时，教师能够让学生互换作文实行修改，这样能够培养学生的责任感，同时也可为学生独立修改作文奠定基础。 三、把握特点，激发兴趣 教学时，教师能够利用小学生好胜的心理，展开灵活多样的修改活动。例如，能够在班里设立“文章病员”专栏，每次作文后，让学生把自己作文中的“病员”找出来贴在专栏中。学期末教师和学生一起评比，看谁文中的“病员”最少，进步最快。 四、榜样激励，树立信心 教学中，教师要注意收集、整理古今中外的名人名篇，以及学生的范文，让学生学习名篇，对“原作”与“修改作”实行对比，并谈谈自己的体会。这样，能够树立学生自改作文的信心。 五、阅读训练，夯实基础 叶圣陶指出：“阅读是写作的基础，阅读的基本训练不行，写作水平是不会提升的。”所以，作文训练必须和阅读教学相结合。 语感就是对语言文字的感受水平。教学中，教师要培养学生的语感，为自改作文打下基础。因为学生的语感增强后，他们就能边读作文边凭着自己对语言的灵敏感觉，发现自己文中的不足，找到需要修改的地方。 教学中，教师要努力提升学生的自改水平，为提升作文教学质量奠定坚实的基础。